淺談高中政治教學(xué)中學(xué)生參與度的提升

◎陳巧蕓

學(xué)習(xí)高中政治這門課程不能總是讓學(xué)生被動的聽老師講，而是讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)內(nèi)容和具體的活動中。如果我們還沿襲傳統(tǒng)的照本宣科的理論講解方式，那肯定只能收獲昏昏欲睡的課堂，這就要求我們一定要學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心的基本理念和精神，及時更新理念，還原學(xué)生主體地位，完善“以生為本”的教學(xué)模式，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索需求，引導(dǎo)他們積極參與到政治課堂的學(xué)習(xí)互動中來。鑒于此，筆者結(jié)合這些年的教學(xué)實(shí)踐，對如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)進(jìn)行如下探索歸納。

一、讓學(xué)生在新課開課之前就充分參與

高中思想政治這門課程所涉及到的內(nèi)容，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際有著比較密切的聯(lián)系。為了更好的落實(shí)理論和實(shí)踐相結(jié)合的理念，在一堂新課之前，學(xué)生首先可以進(jìn)行一些圍繞教學(xué)內(nèi)容主題的資料調(diào)查和收集工作，這樣學(xué)生就能夠提前熟悉課程內(nèi)容，在課堂上有一個更加積極的狀態(tài)。

為了能夠更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，讓學(xué)生主動地參與到探究知識的過程中，我讓學(xué)生們在課前通過上網(wǎng)搜索、實(shí)地采訪等形式參與到教學(xué)中來。通過此項(xiàng)活動，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何獲得有效的資料，如何去粗取精、去偽存真，提高搜集和處理信息的能力。同時還可以學(xué)習(xí)如何將所獲得的感性認(rèn)識有效地上升到理性認(rèn)識，如何由此及彼、由表及里，提高獲取和解讀信息的能力。

由于學(xué)生之間不斷地提出問題、解決問題，學(xué)生對課本綜合探究活動等內(nèi)容的學(xué)習(xí)能力也在不斷增強(qiáng)，無形中提高了調(diào)動和運(yùn)用知識的能力，論證和探究問題的能力。而這些恰恰是高考考核的目標(biāo)和要求，這無疑為學(xué)生提高高考成績加大了籌碼。同時，通過參加校外實(shí)踐活動，學(xué)生們還提高了社交能力。

二、在高中政治課堂教學(xué)中提供問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

要想讓學(xué)生充分參與，充分調(diào)動他們的內(nèi)在活力，教師可以設(shè)置一定的問題，促使學(xué)生思考，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)之下，對一些現(xiàn)實(shí)生活中的政治學(xué)現(xiàn)象，有更加獨(dú)特的理解。創(chuàng)說一定的問題情境，可以更好的讓學(xué)生以第一人稱的視角去分析教學(xué)中的政治問題，將學(xué)生的注意力牢牢吸引在問題情境之中，調(diào)動他們內(nèi)在的資源，去分析并解決。

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！痹诮虒W(xué)活動中應(yīng)努力營造活躍、寬松、民主的課堂氛圍，特別尊重學(xué)生的個性，鼓勵他們大膽發(fā)言、積極思維。尤其倡導(dǎo)對教師觀點(diǎn)的合理“反叛”，引發(fā)師生之間的爭論，培養(yǎng)學(xué)生“吾愛吾師，吾更愛真理”的求索精神。例如：在“一國兩制”的教學(xué)中，分析臺灣問題時，我與同學(xué)們一起剖析了李登輝“兩國論”的實(shí)質(zhì)和危害性，大部分學(xué)生對此問題都達(dá)成了共識。然而，有個學(xué)生沉著地提出了異議：“我們?yōu)槭裁床荒芟裼∧岬臇|帝汶，通過全民公決的方式解決臺灣的歸屬問題呢？”一石擊起千層浪，他的觀點(diǎn)立即引起了同學(xué)的議論。這時老師首先表揚(yáng)了他敢于思考，敢于表達(dá)自己見解的勇氣，然后從更高更遠(yuǎn)的角度與同學(xué)共同探討這個問題，令學(xué)生心悅誠服。這位同學(xué)得到了鼓勵，從此對政治課保持高度的學(xué)習(xí)熱情，也經(jīng)常提出一些具有一定思維價(jià)值的問題，探索和創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。這樣的問題情境設(shè)置，可以很好的調(diào)動學(xué)生的思考問題的積極性，也讓教師榮獲至寶般的發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于一些政治問題真的有非常多的了解和深入思考，在這些學(xué)生的帶動下，更多的學(xué)生會表現(xiàn)的越來越積極和主動，課堂參與的程度也不斷提高，這是一個非常好的積極氛圍。問題情境的設(shè)計(jì)和設(shè)置要與現(xiàn)實(shí)生活有更密切的接觸和聯(lián)系，最好是當(dāng)下的一些熱點(diǎn)事件。學(xué)生雖然學(xué)業(yè)繁忙，但是對于生活中的熱點(diǎn)事件還是比較關(guān)心的，教師在課堂上能夠通過政治學(xué)的敏銳視角，讓學(xué)生對于一些社會問題有更加清晰，邏輯性強(qiáng)的認(rèn)識，這本身也會非常吸引學(xué)生的關(guān)注，促進(jìn)他們參與積極性的提高。

三、在高中政治課堂教學(xué)中，積極組織課堂互動教學(xué)，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力

我們要建設(shè)的課堂是非?；钴S，互動性強(qiáng)的課堂。以各種各樣的互動教學(xué)的形式，把學(xué)生至于互動教學(xué)的情境氛圍之下，他們很自然的就能夠在課堂上表現(xiàn)的更加主動。尤其班級當(dāng)中學(xué)生們的性格，氣質(zhì)特點(diǎn)總會有不同，有的學(xué)生很活躍，非常響應(yīng)老師的互動教學(xué)計(jì)劃，在這些性格活躍同學(xué)的帶領(lǐng)下，大多數(shù)同學(xué)也便能夠適應(yīng)這種新的方式，能夠帶著自己的熱情和思考，投入到互動教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。比如：我們在學(xué)習(xí)《消費(fèi)及其類型》時，就可以在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生根據(jù)知識主要脈絡(luò)展開互動探索。筆者先通過這樣的問題進(jìn)行引導(dǎo)：“汽車已進(jìn)入尋常百姓家。早富起來的一些人用現(xiàn)金購車；愛車族中的一些人貸款購車；還有一些人在持幣觀望，他們期待著汽車價(jià)格大幅度下跌；但對于大多數(shù)普通百姓來說則還只能望車興嘆。從消費(fèi)方式上看，這些購車的人可分為錢貨兩清的消費(fèi)和貸款消費(fèi)。”然后，根據(jù)這樣的現(xiàn)狀來辯論哪種消費(fèi)模式更為合理。這樣有趣的討論問題作為教學(xué)的練習(xí)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生積極地投入到對新課的學(xué)習(xí)之中。

四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生“想動”

古人云：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！笨梢姏]有興趣的強(qiáng)制性教學(xué)勢必會扼殺學(xué)生的求知欲。教師要改變單調(diào)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，要注重創(chuàng)設(shè)情境，貼近生活，緊跟社會前沿?zé)狳c(diǎn)。鮮活生活場景的角色扮演，重大時事熱點(diǎn)的激烈討論，富于情緒感染的情景探究，獨(dú)辟溪徑的“辯論賽”，充滿競爭、富于挑戰(zhàn)的“演講”等方式，都能較好激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣，誘導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生主動地投入其中，更好地促進(jìn)學(xué)生主動參與教學(xué)，把課堂變?yōu)槌錆M生命活力的學(xué)習(xí)樂園。

總之，在我們的高中政治課堂教學(xué)中，充分的讓學(xué)生參與進(jìn)來，通過互動教學(xué)等方式，讓學(xué)生內(nèi)在的潛能激發(fā)出來，成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人。

［1］劉云.討論式教學(xué)法在高中思想政治課中的運(yùn)用研究［D］.華中師范大學(xué)，2013.

［2］陳學(xué)英.論高中思想政治課課程資源的開發(fā)和利用［D］.福建師范大學(xué)，2005.