淺析六要素整合在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

◎萬春香

我們的教育受高考指揮棒的影響，教學(xué)目的以及學(xué)生們學(xué)習(xí)的目的都比較單一，他們的目的為了要通過考試，而不是要學(xué)會(huì)應(yīng)用這門語言及學(xué)科能力。這種教育的方式只能讓同學(xué)們學(xué)會(huì)課本上的知識，而學(xué)生的能力卻得不到提高，更無從談及學(xué)科素養(yǎng)。因此，教師很有必要將這六要素相結(jié)合的教學(xué)模式引入到課堂中去，這樣。不僅能使學(xué)生們能夠應(yīng)對各種考試，掌握必備的英語學(xué)習(xí)的知識，而且還可以在課堂上實(shí)施互動(dòng)，主動(dòng)以及能動(dòng)的教學(xué)模式，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)語言能力及跨文化交際能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略。

一、六要素整合的基本概念及內(nèi)涵

教學(xué)六要素整合就是把主題語境，語篇類型，語言知識，文化知識，語言技能以及學(xué)習(xí)策略這六個(gè)教學(xué)要素聯(lián)系起來，運(yùn)用到教學(xué)工作中來。這樣不僅能夠提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，學(xué)生在這六個(gè)要素的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅能夠?qū)W習(xí)到知識，還能夠提高自己的能力，培育學(xué)生核心素養(yǎng)。根據(jù)相關(guān)的教學(xué)成果顯示，在六要素整合的教學(xué)過程中，學(xué)生聽說讀寫各方面的能力都有了非常明顯的提高，在各項(xiàng)交際活動(dòng)中也展現(xiàn)較好的能力?？梢哉f，六要素整合對于提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)，提升教學(xué)水平有著重要作用。

二、當(dāng)前高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生自主性較弱，依賴性過強(qiáng) 目前學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語的過程中最主要的缺點(diǎn)就是學(xué)生的自主性比較弱，依賴性過強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有自主性，是非常不利于他們的學(xué)習(xí)的。在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候沒有自主性，就表示學(xué)生們對英語不感興趣，如果讓學(xué)生們學(xué)習(xí)一門沒有興趣的學(xué)科，自然是學(xué)不好的。他們在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候過多地依賴?yán)蠋?，?dāng)然這也和我們的應(yīng)試教育的大環(huán)境有關(guān)系。教師就習(xí)慣性地直接教給學(xué)生們英語單詞，句型，語法和課文。教學(xué)中沒有給學(xué)生們自己發(fā)揮的空間，所以這樣學(xué)生們就會(huì)更加依賴?yán)蠋?，不?huì)有學(xué)習(xí)的自主性。長期這樣，學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)就會(huì)更加沒有自主性，學(xué)生們就不會(huì)學(xué)習(xí)到實(shí)用性的知識，到用到英語交流的時(shí)候還是不行。

2.教學(xué)方式單一，教學(xué)效率低 當(dāng)今的教育過程中，高中英語的教學(xué)形式比較單一，這也是學(xué)生們學(xué)習(xí)不好英語的一個(gè)重要的原因?，F(xiàn)在高中英語教學(xué)的主要方式就是老師直接講授的方式，只是利用這一種教學(xué)方式教學(xué)生們英語，形式難免會(huì)單一，這樣無論是教學(xué)的效率還是學(xué)生學(xué)習(xí)的效率都比較低。由于我國教育的主要是以應(yīng)試教育為主，所以英語的學(xué)習(xí)采用這種教學(xué)方式是對應(yīng)試教育來說是相對有效的。但是這種教育方式對學(xué)生們的素質(zhì)的提高是非常不利的，尤其是在英語的學(xué)習(xí)中，因?yàn)橛⒄Z是一門語言，學(xué)生們不能只是為了考試而學(xué)習(xí)，應(yīng)該是具備終身發(fā)展的能力和方法。

三、六要素整合在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

六要素在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中是一個(gè)整體，新課改之后，教育部門在使用教材時(shí)按照六要素的核心素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)出了具體的主體語境。這種語境既包括了指導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值導(dǎo)向又結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際生活。比如”環(huán)境保護(hù)”這個(gè)話題，從價(jià)值導(dǎo)向上，要體現(xiàn)出人與自然的和諧相處，在學(xué)生的實(shí)際生活中，要聯(lián)系學(xué)生們的生活實(shí)際，引導(dǎo)他們關(guān)注環(huán)境問題。英語學(xué)習(xí)中與六要素相結(jié)合能夠整合語篇，語言和文化資源。

1.利用六要素相結(jié)合，幫助學(xué)生理解語篇結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 在英語課文的學(xué)習(xí)中，文章和詞匯，文字和圖標(biāo)之間往往有不同的邏輯上的聯(lián)系，比如說，議論文的第一段的第一句往往是整篇文章的主題句，而記敘文卻不是這樣。所以，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生了解各種語篇結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，這樣，學(xué)生們就會(huì)能夠?qū)τ⒄Z課文的主題理解得更深刻。教師也應(yīng)該將英語的知識應(yīng)用到不同的語境當(dāng)中來，這樣更有利于學(xué)生理解英語在不同語境中的具體語意。教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，也應(yīng)結(jié)合語言文化的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們在不同的語境中選擇不同的語言表達(dá)方式，使他們對英語的理解更深刻，做到內(nèi)化。比如，在學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的對話場景，讓學(xué)生們能夠體會(huì)到在真正的社會(huì)交談中，禮貌用語的運(yùn)用，體會(huì)到情態(tài)動(dòng)詞的真正功能。

2.利用六要素相結(jié)合，提高英語文化知識 英語的文化知識是英語學(xué)習(xí)過程中的重要組成部分，也是提高英語語言能力的一個(gè)非常重要的內(nèi)容。文化知識的獲取是通過語言來實(shí)現(xiàn)的，英語對學(xué)生來說是一門外語，但是英語也是一門國際通用的語言。通過學(xué)習(xí)英語，學(xué)生們不但可以了解英語國家的文化歷史，也可以提高自己跨文化交際能力。所以，教師在平時(shí)的英語教學(xué)的過程中，應(yīng)該把英語的教學(xué)同中西文化相結(jié)合，讓英語能夠真正起到了解外國文化和傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用，而不僅僅是一門空洞的語言。

3.利用六要素相結(jié)合，提高語言的技能 教師在設(shè)計(jì)語言情景的交際活動(dòng)的過程中，要充分考慮到情景的真實(shí)性，以主題為主線，根據(jù)不同的語篇的類型，提高學(xué)生的語言技能。比如，在這個(gè)過程中將學(xué)生的聽，說，讀，寫，看等各種技能組合在一起，形成不同的學(xué)習(xí)形式。比如，在進(jìn)行“Healthy Eating”的話題的時(shí)候，可以讓學(xué)生們先聽一些關(guān)于食品的廣告，然后通過英語的口語篇，了解一些食物，再組織學(xué)生們進(jìn)行食物的討論。然后在這個(gè)話題的引導(dǎo)下，讓學(xué)生們讀一些相關(guān)的文章，并讓學(xué)生們從中找出關(guān)于食品健康的內(nèi)容，加以判斷和比較。

4.利用六要素相結(jié)合，激發(fā)思維動(dòng)力 在英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維品質(zhì)，這樣學(xué)生們才能學(xué)會(huì)有邏輯性思維、批判性思維和創(chuàng)新性思維。教師在教學(xué)的過程中，能夠不斷地激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)力，這是教師培養(yǎng)學(xué)生核心要素的重要方法。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)并且要不斷地啟發(fā)學(xué)生，教師在英語教學(xué)的過程中，可以通過不同的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的欲望，并且能夠通過多樣的活動(dòng)不斷地促進(jìn)課堂的活躍的學(xué)習(xí)氛圍和思維活動(dòng)。在活動(dòng)的過程中，不僅可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，而且還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生們更加富有創(chuàng)造力。在英語教學(xué)的過程中，教師可以通過“問題導(dǎo)向”的模式，以“提出問題——讓學(xué)生進(jìn)行思考和回答——對學(xué)生的回答進(jìn)行分析——啟發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行反思”為線索，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

5.利用六要素相結(jié)合，樹立情感觀念 在英語教學(xué)的過程中，情感是滲透其中的，教師可以通過課程引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、道德觀和價(jià)值觀，不斷豐富其情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的持續(xù)動(dòng)力，由此提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，例如，在英語課堂上，教師可以播放一些和英語課文相關(guān)的電影或者是歌曲，這樣更能使學(xué)生感受到英語的魅力，獲得學(xué)習(xí)英語的美好體驗(yàn)。在學(xué)生們觀看英語電影或者聽英文歌曲的時(shí)候也可以陶冶學(xué)生們的情操。在這個(gè)過程中，學(xué)生們也可以盡情地感受不同文化的魅力，并對中西方文化比較后對不同文化有更深的了解，加強(qiáng)文化自信。學(xué)習(xí)興趣的提高為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展墊定基礎(chǔ)。

6.利用六要素相結(jié)合，結(jié)合生活實(shí)例，激發(fā)責(zé)任意識 在英語教學(xué)的過程中，通過結(jié)合和學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例，由此增強(qiáng)學(xué)生們的社會(huì)責(zé)任感，也是提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)的一個(gè)行之有效的方法。在這個(gè)過程中，教師在教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)?shù)匾胍恍﹦?lì)志的故事，從而激發(fā)學(xué)生們的斗志，讓他們的內(nèi)心能夠燃起希望之火，他們的內(nèi)心會(huì)有所觸動(dòng)，這樣他們就會(huì)產(chǎn)生一種無形的動(dòng)力。在英語的教學(xué)中，英語教材中，有很多這樣的勵(lì)志的實(shí)例，如living Well這一單元主題，學(xué)生們可以學(xué)習(xí)身殘志堅(jiān)，自強(qiáng)不息的典型。教材中的文章都是精挑細(xì)選的，具有代表性，文章的內(nèi)涵意思對學(xué)生們培養(yǎng)核心素養(yǎng)有很大的幫助。所以，教師一定要分析教材，對教材非常熟悉，并且能夠充分利用教材整合各方資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

英語作為一門世界通用語言，具有工具性和人文性。英語的學(xué)習(xí)不僅是聽說讀寫技能，詞匯語法知識，還有持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力和有效的學(xué)習(xí)策略。教師要深入文本，開拓眼界，整合各種有效資源，結(jié)合語篇開展有效交際活動(dòng)，讓學(xué)生掌握在提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，掌握合理、有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)英語的效率，注重學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，形成終身發(fā)展和全面發(fā)展的能力。

［1］宋珂.微課在高中英語語法教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究［D］.聊城大學(xué)，2017.

［2］崔彩芳.高中英語反思性教學(xué)實(shí)踐研究［D］.寧夏師范學(xué)院，2017.

［3］張薇.六要素教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.新課程（中學(xué)），2013（07）：45.