初中英語情境教學(xué)的探討

◎尹曉敬

初中英語的學(xué)習(xí)活動(dòng)中需要學(xué)生具備學(xué)習(xí)的自主性，于是教師便需要運(yùn)用一種能夠吸引學(xué)生注意力的教學(xué)方法，來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生能夠自覺加入英語課堂教學(xué)中，情境教學(xué)便是這種教學(xué)方法，教師需要運(yùn)用情境教學(xué)來創(chuàng)設(shè)出與教材有關(guān)且貼近現(xiàn)實(shí)的情境，用情境來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生正確將英語知識(shí)運(yùn)用到情境中，提高他們的英語交際能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，體會(huì)到英語學(xué)習(xí)帶給他們的樂趣。

一、情境教學(xué)的意義和重要性

何為情境教學(xué)？情境教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中具有目的性地創(chuàng)設(shè)或者引入一些形象具體且具有一定感情色彩的場(chǎng)景，并通過圖片展示、音樂輔助等方式展現(xiàn)給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生更快地理解他們所學(xué)的教材，從而使學(xué)生的心理機(jī)能和學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。情境教學(xué)主要目的就是激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠與教材產(chǎn)生情感共鳴。在語言教學(xué)中，情境教學(xué)是不可或缺的，教師在教學(xué)中需要借助情境來使教學(xué)過程變得生動(dòng)，使學(xué)生能夠在模擬的情境中能夠組織好語言來表達(dá)他們的想法，使學(xué)生能夠活學(xué)活用，將課堂英語學(xué)習(xí)跟實(shí)際生活相結(jié)合。有位著名教育家曾說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)的語言材料”，這也能看出來情境教學(xué)在英語教學(xué)中具有重要作用。初中生正處于一個(gè)思維發(fā)展的年齡階段，他們的思維正從形象思維向抽象思維過渡，他們富有想象，情境教學(xué)可以幫助他們將想象力與英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高他們的英語學(xué)習(xí)熱情，使他們能夠直觀地理解英語教材。

二、情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)策略

1.結(jié)合趣味性游戲，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué) 語言的教學(xué)過程不再是簡(jiǎn)單地灌輸教材內(nèi)容，更多地是需要使語言具有趣味性，將語言融入游戲中，可以使語言具有趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性。教師在初中英語教學(xué)中可以結(jié)合趣味性游戲，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，從而吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)中來。例如在教材學(xué)習(xí)中學(xué)到“Food”時(shí)，教師可以先給學(xué)生講解一些關(guān)于食物相克的知識(shí)，然后用生活中常見的食物舉例，讓學(xué)生注重日常生活之中的飲食，引導(dǎo)他們了解食物的屬性。老師可以采取接龍游戲的方式，提問：“富含維生素c的食物最好不要和蝦同吃，那么富含維生素c的食物有哪些？”讓學(xué)生對(duì)老師提的問題進(jìn)行回答，如檸檬（lemon）等，規(guī)定后面進(jìn)行該類食物接龍的同學(xué)不能與前面回答的同學(xué)的一致。老師可以讓同學(xué)自己去查找相關(guān)食物資料并記住這些食物的發(fā)音和拼寫，使學(xué)生對(duì)食物有一定了解，才能更好地參與情境游戲，這樣可以使學(xué)生盡量避免出現(xiàn)單詞拼寫的錯(cuò)誤。教師在游戲中也要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表現(xiàn)自己和表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生努力突破自己，提高他們的英語能力。這種游戲情境教學(xué)方式可以使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己所學(xué)的英語，認(rèn)識(shí)在游戲娛樂互動(dòng)中也是可以學(xué)習(xí)英語的[1]。

2.根據(jù)學(xué)生的愛好，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué) 教師需要認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)需要符合學(xué)生的愛好，這樣學(xué)生才會(huì)樂于參與英語課堂活動(dòng)，否則，教師創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)將不會(huì)受到學(xué)生的歡迎，從而導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費(fèi)。因而，教師需要根據(jù)學(xué)生們的共同愛好來創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，這樣才能很大程度地吸引學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的興趣[2]。處于青春期的初中生會(huì)有自己喜歡的偶像，在學(xué)習(xí)idol時(shí)，教師可以列舉幾個(gè)明星，如成龍、姚明等給學(xué)生講述他們的勵(lì)志故事和成功背后付出的努力，也可以給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡量用英語闡述他們的偶像和偶像成功的經(jīng)歷，讓他們表達(dá)從偶像身上所收獲的正能量，這樣才能引起學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容的興趣。初中生喜歡也看電影，教師可以給學(xué)生播放一些國外的影片視頻，如《哈利波特》《馴龍高手》等適合他們這個(gè)年紀(jì)的影片，讓學(xué)生在觀看影片是可以注意人物之間的對(duì)話和對(duì)話時(shí)的神情，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去模仿電影人物的語言表達(dá)方式，感受一些特定情境下人物的對(duì)話所包含的情感。

三、總結(jié)

教師可以通過情境教學(xué)這種教學(xué)手段來提高初中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，但教師對(duì)情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)不能局限于課堂的教學(xué)內(nèi)容，還需要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中感受英語與生活的聯(lián)系，把英語知識(shí)應(yīng)用到生活中[3]。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢去說英語，從短句開始進(jìn)行嘗試，激發(fā)他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，也要積極了解學(xué)生的愛好，使教學(xué)內(nèi)容能夠投其所好，讓學(xué)生樂于參與到英語課堂活動(dòng)之中。

[1]周慰慰：《淺談初中英語的情境教學(xué)》，學(xué)術(shù)期刊《文理導(dǎo)航（上旬）》，2016年8期

[2]汪繼紅：《英語教學(xué)中的情境教學(xué)策略運(yùn)用》，學(xué)術(shù)期刊《讀寫算（教研版）》，2014年24期

[3]王桂芹：《淺談初中英語教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)》，學(xué)術(shù)期刊《速讀（中旬）》，2016年5期