探究自主學(xué)習(xí)能力在初中語文教學(xué)中的有效培養(yǎng)

◎李德玲

自主學(xué)習(xí)是自身發(fā)展的需要。當(dāng)代社會科學(xué)技術(shù)飛快發(fā)展，知識更新和知識激增速度也隨之加快，社會對人才的要求也越來越高。學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思維，樂于不斷獲取新知識和主動探索，善于辨別、加工各種可得信息，能根據(jù)個性設(shè)計近期發(fā)展方向和計劃，已成為現(xiàn)代社會的“頂尖級”素質(zhì)。我們只有把語文教學(xué)建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)形式的改變，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動思考，才能提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、寬松的課堂氣氛

建立有效的情景模式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)依據(jù)教材施教的方式，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的自信心，使學(xué)生更加積極、主動地融入課堂教學(xué)內(nèi)容中，進(jìn)而提升學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知度，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從無興趣到感興趣。通過這種方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場地，也是學(xué)生獲取知識的主要場所，因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，進(jìn)行民主教學(xué)。

同時課堂環(huán)境氛圍應(yīng)是輕松有趣的，讓學(xué)生能夠在課堂上感到輕松愉悅，以放松的心態(tài)融入教學(xué)氛圍中，使學(xué)生自由發(fā)揮主觀能動性，鼓勵他們?nèi)ケ磉_(dá)自己的想法和體會。尤其是對一些表現(xiàn)力稍弱的學(xué)生，教師要給予其更多的關(guān)注和關(guān)愛，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的積極性。

二、教師對學(xué)生保持高度信任

初中語文教師與學(xué)生保持良好的關(guān)系，是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上取得良好效果的前提條件，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該走下講臺，拉近與學(xué)生的距離，去和每一個學(xué)生進(jìn)行交談，了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法。教師需要細(xì)心的觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)存在于學(xué)生身上的每一個優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿自信心，讓學(xué)生敢于對語文知識進(jìn)行思考與探究，讓整個班級擁有良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。教師需要對每個學(xué)生保持高度的尊重與信任，不會輕易的去責(zé)備學(xué)生，給予學(xué)生高度的自由，學(xué)生能夠去探索新的語文知識，可以對課本之外的語文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來拓寬自己的知識面，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師高度的信任是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的必須品，在此條件下，學(xué)生能夠自由的進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力可以獲得培養(yǎng)。

三、幫助學(xué)生尋找合適的學(xué)習(xí)方法

由于初中語文知識點(diǎn)比較多，學(xué)生不能進(jìn)行有效的記憶和掌握，這會加重學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的困難，因此，語文教師要幫助學(xué)生在自學(xué)過程中尋找適合的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在具體教學(xué)中，一方面需要教師進(jìn)行合理的復(fù)習(xí)，定期幫助學(xué)生回憶之前所學(xué)的知識，減輕學(xué)生自主學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，另一方面需要教師幫助學(xué)生對新舊知識進(jìn)行緊密的整合，通過對新舊知識的結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對于舊知識的記憶，加深學(xué)生對于新知識的理解。同時，在語文教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，開展互助學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，遇到一些不明白的問題，可以與其他同學(xué)互相探討，互相質(zhì)疑，從而獲得自主學(xué)習(xí)的樂趣，提高自主學(xué)習(xí)效率。

四、開展合作式教學(xué)

開展小組合作教學(xué)，不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，更加能夠鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識。合作學(xué)習(xí)通常是學(xué)生小組對某一課題進(jìn)行探討交流，學(xué)生首先對問題進(jìn)行分析、理解，然后進(jìn)行思考，小組成員之間交流討論，最后有選擇性地選取合理意見。在合作學(xué)習(xí)的課堂中，學(xué)生成為真正的課堂主體，每一個學(xué)習(xí)的步驟都是學(xué)生自發(fā)地去進(jìn)行。例如，在初中文言文《鄒忌諷齊王納諫》的學(xué)習(xí)中，教師為了讓學(xué)生充分理解文章，可以利用合作性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們分組完成一個短話劇的表演，將這篇文言文改編成現(xiàn)代文版本的劇本，然后演繹出來，這樣既能夠讓學(xué)生進(jìn)行相互之間的合作學(xué)習(xí)，又能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。此外，在課后要求學(xué)生寫課文學(xué)習(xí)心得、體會、感想，把這些獲得轉(zhuǎn)化成文字，通過板報，手抄報等形式進(jìn)行總結(jié)，然后使之成為班級文化的一部分。

五、改革教學(xué)評價機(jī)制

傳統(tǒng)的教學(xué)評價只強(qiáng)調(diào)以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，重在知識方面的量化，把難以量化的內(nèi)容排除在外，實(shí)際上，有些教學(xué)效果不是馬上就能顯現(xiàn)的，需要以過程和素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)來配合?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從認(rèn)知與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進(jìn)行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段?！苯處煹脑u價是學(xué)生賴以感受成長的喜悅、煩惱或挫折的主要參照物。教師的積極評價，會有效地改變學(xué)生自我認(rèn)知的傾向性、自主行為的調(diào)控力，以及認(rèn)知動機(jī)、風(fēng)格和技能，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?？蓪?shí)行多元評價，發(fā)動學(xué)生本人、同學(xué)、老師、家長、社會都來參與評價，對學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r達(dá)成共識，形成合力，共同關(guān)心、促進(jìn)學(xué)生的成長和進(jìn)步。

結(jié)語：總之，在語文教育中，中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，不僅依靠于教師的資源基礎(chǔ)應(yīng)用得當(dāng)，還源于學(xué)生自身配合，得益于師生互動頻率共振。初中語文課堂教育為學(xué)生們提供基本的文學(xué)和素質(zhì)培養(yǎng)服務(wù)，意在利用多種教學(xué)方式高效便捷地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)好學(xué)向上的學(xué)習(xí)熱情，讓他們擅于自主學(xué)習(xí)，形成下意識行為，提高學(xué)生的綜合思考能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，造就一批批具創(chuàng)新與實(shí)踐能力強(qiáng)的才子。

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