見“微”知效，教學相長
——微課技術(shù)對小學數(shù)學教學的促進分析

◎劉元

引言：隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，小學數(shù)學教學要求也越來越高，而學生在數(shù)學課堂中的學習時間有限，微課作為一種新型媒體被引入到課堂教學中去，碎片化的學習內(nèi)容針對性較強，不僅可以讓學生在課堂上學習數(shù)學的知識，而且在課外也可以使用移動終端或者電腦不斷地鞏固所學知識，極大的促進了小學數(shù)學教學。

一、小學數(shù)學教學使用微課技術(shù)的便利性與促進作用

1.微課作為一種新型的媒體激發(fā)了學生學習的熱情 早些年小學生在上小學數(shù)學課程時都是由老師在課堂上一步一步地講解，學生在課堂上一點一點的做筆記，通常一個知識點老師只講解一次，有問題的同學課堂上再問，上課注意力不集中的同學可能就會錯過重要知識點，從而造成不會數(shù)學解題而感到煩惱。自從微課技術(shù)引入課堂，同學們在枯燥的學習中感到了一絲新鮮感。學生們對新型的微課技術(shù)感到好奇，大大地調(diào)動了學生學習數(shù)學知識的熱情，使原本晦澀的基本理論知識變得簡單易懂。通過觀看微課視頻，給學生們更多回顧知識講解的機會。

2.碎片化的教學內(nèi)容具有針對性，滿足不同程度學生的學習 微課每一個視頻只會講解一個或兩個知識點，針對性較強。學生可根據(jù)自己上課時所掌握的情況去有針對性的學習。在課后，學生只需要一部手機或者電腦就可以隨時隨地觀看已經(jīng)錄好的微課視頻。而且只需要看自己沒有掌握好的那一部分，節(jié)省了大量的時間，可以供不同學習程度的學生有層次地學習。

3.微課的容量小，支持各種媒體格式 一般來說，微課視頻及配套輔助資源的總?cè)萘看蠹s只有幾十兆，支持多種格式文件播放。在網(wǎng)絡(luò)良好的情況下，師生可以流暢地在線觀看課件、教案等輔助資源。在手機上就可以實現(xiàn)移動學習。在數(shù)學課堂上，學生們可以在電腦上面進行觀看老師提前錄制好的視頻，不僅可以減輕老師的教學負擔，而且可以讓學生在輕松和新奇中學會知識。

4.教學視頻時間較短，成果簡化，多樣傳播 考慮到小學生上課注意力集中的時間很有限，在講述抽象、晦澀的理論知識的時候，學生往往不感興趣，聽一會兒就會表現(xiàn)出焦躁不安的情緒，微課制作的視頻時間較短，通常只有5-10分鐘。這就解決了初中生上課注意力不集中的問題。在這短短的幾分鐘內(nèi)，就可以把知識點的重要內(nèi)容講清楚，讓每一個同學都能掌握小學數(shù)學的知識點。而且學生們之間可以轉(zhuǎn)發(fā)微課視頻，實現(xiàn)資源共享。

二、微課在小學數(shù)學教學中的促進作用的實施策略

1.微課需要教師提前做好以備上課使用 在小學數(shù)學教學中，微課通常是以PPT展示的視頻形式展現(xiàn)給大家。這要求教師提前做好視頻課件。制作過程是很復(fù)雜，需要花費大量的時間。微課制作的好壞取決于其制作的視覺效果，要達到讓學生多看幾遍仍然不厭其煩的效果。這就要求在制作時對素材的選用以及PPT制作背景照片的選取，比如PPT制作要注意排版清晰、邏輯性強，具有啟發(fā)性。頁面數(shù)量要合理，從美學設(shè)計上，整個PPT中文字、圖片和空白部分搭配合理，這樣就可以避免審美出現(xiàn)疲勞，整個幻燈片的背景以素雅為主，切忌花哨，只有做好微課，才能促進學生熱愛學習數(shù)學。

2.微課作為自主學習的資源，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的能力 微課觀看主要以學生為主，教師只是起到指導(dǎo)、解惑、答疑的作用。所以要培養(yǎng)學生自主學習的能力尤為重要。課前需要同學們自己觀看微課視頻做好預(yù)習，帶著疑問進課堂，把問題在課堂上通過老師的講解得到解決。課后可以通過觀看微課視頻對沒有掌握好的數(shù)學知識進行復(fù)習、鞏固。

三、微課技術(shù)對小學數(shù)學教學起到促進作用的同時又存在一些問題

1.微課在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用很難形成完整的體系 微課由于其碎片性的教學內(nèi)容決定了其很難形成一整套的教學體系。要想制作一整套完整的微課視頻需要投入大量的師資力量。教師需要花時間去不斷地完善視頻資源。這一過程需要做大量的工作量，要想完美實現(xiàn)比較困難。

2.在課外的學習中很難實現(xiàn)每個學生都有一部移動終端或電腦由于小學階段的學生物質(zhì)條件的限制，很難實現(xiàn)每個學生都有一部移動終端或電腦。另一方面，由于地區(qū)條件的限制，大中城市的中小學基本可以實現(xiàn)人手一部移動設(shè)備。但大多數(shù)農(nóng)村學校要實現(xiàn)人手一部手機還有些困難。即便是這樣，家長思想觀念的轉(zhuǎn)變和家庭網(wǎng)絡(luò)的普及也需要很長時間。

3.微課在小學數(shù)學課程教學中實現(xiàn)普及還需要時間 微課在大中城市學校應(yīng)用較為廣泛，但是在農(nóng)村學校物質(zhì)條件有限，教師思想受到傳統(tǒng)的教學模式的禁錮較深。他們對計算機的操作水平有限，能夠熟練地制作和上傳視頻也有困難，這對微課在小學數(shù)學教學中的促進作用有一定的阻礙。

結(jié)束語：微課在小學數(shù)學課程教學中的應(yīng)用給學生的學習帶來了極大的便利。不僅激發(fā)了學生學習信息技術(shù)知識的熱情，而且減輕了數(shù)學教師教學的負擔。碎片化的教學內(nèi)容滿足了不同層次學生的學習，極大地提高了學生學習數(shù)學知識的效率，使學生們在較短的時間內(nèi)掌握小學數(shù)學的核心知識，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。教師在運用微課技術(shù)時，需要從全方位、多角度出發(fā)，提高教學能力，注重同學生交流，答疑。合理利用微課技術(shù)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，通過見“微”知效，教學相長，提高微課技術(shù)對小學數(shù)學教學的促進作用。

[1]廖勤.見"微"知效教學相長一談微課技術(shù)對小學數(shù)學教學的促進[J].速讀旬刊，2017（7）.

[2]姚智文.見"微"知效教學相長——淺探微課技術(shù)對小學數(shù)學教學的促進[J].亞太教育，2016（3）：9-9.

[3]嚴苗苗.見"微"知效教學相長——淺探微課技術(shù)對小學數(shù)學教學的促進[J].教育界，2017（26）.