生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透

◎李正芳

一、前言

近些年來，學(xué)校暴力事件頻發(fā)，屢禁不止，而且越來越多的青少年內(nèi)心脆弱，不能承受壓力和打擊，從而使得青少年自殺的案例數(shù)量也不斷上升。青少年是一個(gè)國(guó)家和民族未來的希望，可是本該處于花季年齡的他們卻表現(xiàn)出對(duì)生命的漠視，在讓人感到無(wú)比心痛的同時(shí)，也陷入沉思。在初中階段，學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀還處于形成塑造的階段，因此在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀就顯得尤為重要。而在初中教育中擔(dān)當(dāng)生命教育重?fù)?dān)的生物學(xué)科教育，如何將生命教育有效地滲透到日常課堂教育中，不斷促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成正確健康的價(jià)值觀就顯得尤為重要。

二、生命教育的重要性

當(dāng)前我們還沒有在教育體系中專門設(shè)置生命教育課程，而是更多的在現(xiàn)有各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過程中滲透。在初中生物課堂教學(xué)中，包含豐富的生命只是，因此，在初中生物學(xué)科教學(xué)過程中滲透生命教育不僅是新課程改革的需要，而且也是學(xué)生健康發(fā)展的需要。在初中生物教學(xué)過程中滲透生命教育，可以讓學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，又能意識(shí)和體會(huì)到生命的可貴與美好，能夠讓學(xué)生不斷感悟，理解生命的寶貴意義，從而讓學(xué)生在潛意識(shí)里認(rèn)識(shí)到要珍惜生命、敬畏生命。而且，生命教育的有效滲透，可以充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，體現(xiàn)以生為本的素質(zhì)教育理念，促進(jìn)學(xué)生的健康、全面發(fā)展。

三、生命教育在初中生物教學(xué)中有效滲透的具體措施和方法

生命教育對(duì)于教學(xué)效果和學(xué)生發(fā)展的重要意義已是不言而喻，而在當(dāng)前初中生物課堂教學(xué)過程中，仍然存在一些問題使得生命教育沒有很好地與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，從而使得教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的效果。本文將從以下幾個(gè)方面探討如何在初中生物教學(xué)中有效滲透生命教育的途徑與方法。

1.借助生物知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生命的珍貴 知識(shí)來源于生活。在當(dāng)前所使用的生物教材中，有很多與生命相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。因此，在滲透生命教育的過程中，老師要充分發(fā)揮這些知識(shí)點(diǎn)的作用，不斷引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生命的珍貴，讓學(xué)生珍愛生命。老師可以在學(xué)生一開始接觸生命相關(guān)的額知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就開始慢慢地滲透生命教育，讓學(xué)生在一開始就能潛移默化地接受生命教育，在潛意識(shí)里體會(huì)到生命的珍貴。比如在學(xué)習(xí)《地球上生命的起源》這一相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以以新生兒的誕生為例，向?qū)W生介紹受精卵的形成過程，胚胎的發(fā)育和成長(zhǎng)、孕婦懷胎10月的艱辛、生產(chǎn)時(shí)的危險(xiǎn)等等，讓學(xué)生對(duì)于生命的孕育有更多的了解，從而讓學(xué)生意識(shí)到生命的來之不易，進(jìn)而意識(shí)到生命的珍貴。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅可以增強(qiáng)課堂的趣味性，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，而且還能有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生命體驗(yàn)和領(lǐng)悟，在接受知識(shí)的同時(shí)也接受生命教育潛移默化的影響，從而更加珍惜生命。

2.在教學(xué)中不斷拓展書本內(nèi)容，讓學(xué)生感受生命的美好和價(jià)值 課堂知識(shí)是有限的，更豐富的知識(shí)存在于現(xiàn)實(shí)生活中。因此，在初中生物教學(xué)過程中，老師不能照本宣科地講解知識(shí)，這樣不僅會(huì)使課堂氛圍變得枯燥乏味，而且也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在滲透生命教育的過程中，老師不能局限于課本，而要充分挖掘知識(shí)點(diǎn)，找到課本中與生命教育相通的知識(shí)點(diǎn)，不斷拓展書本知識(shí)，延伸生命教育，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中意識(shí)到再小的生命在大自然的生物圈中是相互依存的，不管少了哪一種生命，都會(huì)對(duì)整個(gè)生物圈的平衡造成影響，讓學(xué)生在心底尊重生命，同時(shí)也能讓學(xué)生體驗(yàn)到生命的美好。比如，在學(xué)習(xí)《保護(hù)生物的多樣性》時(shí)，在講完相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，老師可以準(zhǔn)備一些案例和資料，讓學(xué)生在課堂上對(duì)其進(jìn)行分析，讓他們更好地了解過度砍伐森林、過度放牧導(dǎo)致了水土流失異常嚴(yán)重，使得水源受到嚴(yán)重污染，從而導(dǎo)致生物的多樣性受到嚴(yán)重威脅，進(jìn)而危害人類的健康與生存。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且也能讓學(xué)生更好地意識(shí)到生命的寶貴，從而引導(dǎo)他們更好地珍惜生命。

3.注重教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞生命 初中生物的學(xué)習(xí)不僅有理論知識(shí)，而且實(shí)踐教學(xué)也占據(jù)很重的比例。因此，在滲透生命教育的過程中，初中生物老師要注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生親身參與實(shí)踐，并且在這一過程中學(xué)會(huì)如何欣賞生命。比如，老師可以組織學(xué)生走出校園，走到大自然中去，去觀賞和欣賞自然界各種不同生命的樣子，讓學(xué)生體會(huì)到它們不同的價(jià)值與別樣的美。比如，在植樹節(jié)的時(shí)候，生物老師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，在校園里種樹或者花草，并且每個(gè)小組要悉心呵護(hù)本小組的植物，按時(shí)澆水、施肥、捉蟲等，并且讓學(xué)生觀察植物的生長(zhǎng)情況，記錄它們成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并且與其他小組的同學(xué)分享自己的體驗(yàn)與感受。這樣的教學(xué)實(shí)踐，不僅可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生親身參與其中，充分體驗(yàn)生命的整個(gè)成長(zhǎng)過程，從而在感受到生命的價(jià)值的同時(shí)，也能欣賞到生命的美。

4.合理設(shè)計(jì)作業(yè)，有效滲透生命教育 作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置也是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，在生物教學(xué)過程中，老師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)作業(yè)，有效滲透生命教育，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，不僅能夠鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而且也能更好地體會(huì)到生命的重要意義。比如，在學(xué)完《健康的生活》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，老師可以設(shè)計(jì)這樣一道作業(yè)，讓學(xué)生去收集和查詢我國(guó)抽煙人數(shù)的相關(guān)報(bào)告，然后試著自己分析抽煙對(duì)人的身體健康會(huì)造成什么樣的危害。當(dāng)學(xué)生在完成這項(xiàng)作業(yè)時(shí)，會(huì)為自己收集到的資料而感到驚訝，并且在分析的過程中有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一不良習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，讓他們意識(shí)到生命的脆弱，從而能夠更加保護(hù)自己，珍愛生命。

[1]姜玉.生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透[J].中國(guó)校外教育，2017，（5）：122.

[2]沈加國(guó).生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透[J].新課程導(dǎo)學(xué).2016，（6）：145.