淺析初中生物的深化教學(xué)實(shí)踐

◎代蕾

隨著生物教學(xué)重視程度的提高，這為教師的生物教學(xué)工作帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)。教師在開(kāi)展生物教學(xué)活動(dòng)前首先明確當(dāng)下教學(xué)中存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)方法的改善。優(yōu)化教學(xué)方法，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握生物知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、當(dāng)下初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.生物教學(xué)落后 生物與人們的生活息息相關(guān)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，智力的開(kāi)發(fā)以及自然學(xué)科的扎那個(gè)我具有積極作用。初中生物教學(xué)并非升學(xué)考試的重點(diǎn)學(xué)科，即便國(guó)家教育部提高了對(duì)生物教學(xué)的重視程度，但部分地區(qū)還是忽視對(duì)初中生的生物教學(xué)。

2.教學(xué)方式呆板 教學(xué)方法是教師教學(xué)過(guò)程中必不可少的內(nèi)容，但由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，課堂中仍存在教師“讀”書(shū)的形式。教師采用傳統(tǒng)的“填鴨式”，忽略了教材的內(nèi)在，導(dǎo)致學(xué)生只能掌握表層知識(shí)，并逐漸喪失對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。

3.師資力量較弱 生物是學(xué)生高中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科，而高中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)是以初中生物知識(shí)的掌握為基礎(chǔ)，這對(duì)教師提出嚴(yán)峻的要求。因此，針對(duì)初中生物教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)擴(kuò)大就生物教師數(shù)量，通過(guò)多數(shù)教師對(duì)生物學(xué)科的集體研究，豐富學(xué)生的生物知識(shí)。

二、初中生物深化教學(xué)實(shí)踐

1.知識(shí)聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí) 生物學(xué)習(xí)依賴(lài)于生活，服務(wù)于生活。生活中很多內(nèi)容來(lái)源于生物，如轉(zhuǎn)基因食物、克隆技術(shù)等等。因此，在生物教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活的聯(lián)系，一方面幫助學(xué)生掌握相關(guān)生物知識(shí)，另一方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的靈活運(yùn)用。

在“人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響”中的第一節(jié)“分析人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響”教學(xué)中，我通過(guò)課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究發(fā)現(xiàn)，本節(jié)內(nèi)容與生活具有強(qiáng)烈的適應(yīng)性。因此在課堂上我首先組織學(xué)生對(duì)我國(guó)的人口數(shù)量進(jìn)行研究說(shuō)明，并以此為切入點(diǎn)進(jìn)行課堂的導(dǎo)入。其次，根據(jù)人口數(shù)量的增加組織學(xué)生對(duì)環(huán)境污染進(jìn)行說(shuō)明。學(xué)生說(shuō)到了“對(duì)森林的濫伐、工業(yè)污染”等。最后，我根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。我基于學(xué)生對(duì)生活環(huán)境的直觀觀察和了解，與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。學(xué)生通過(guò)實(shí)際生活情況間接實(shí)現(xiàn)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的掌握，并培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

生物與生活密不可分，教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，與生活相聯(lián)系，既可以實(shí)現(xiàn)生物知識(shí)的具體化、真實(shí)化，同時(shí)還可以幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)并培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。

2.營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂 輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境可以幫助學(xué)生放松，促進(jìn)學(xué)生在無(wú)壓力的條件下積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。在初中生物教學(xué)中，教師可以營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在融洽的師生關(guān)系與良好的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。

“人的由來(lái)”是七年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一章，我在實(shí)際教學(xué)中采用自主討論的教學(xué)方式組織學(xué)生進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。我借助多媒體教學(xué)方式對(duì)類(lèi)人猿的圖片進(jìn)行展示，學(xué)生通對(duì)圖片的觀察產(chǎn)生興趣并開(kāi)始討論，于是我提問(wèn)：“圖片上的是什么生物呢？”學(xué)生回答猩猩、類(lèi)人猿等。我追問(wèn)：“這些生物與本節(jié)內(nèi)容有什么聯(lián)系呢？”一名學(xué)生說(shuō)道：“人是由類(lèi)人猿發(fā)展而來(lái)的，但又存在著差異。”“有什么區(qū)別呢？”我詢(xún)問(wèn)，并通過(guò)這個(gè)問(wèn)題將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引入到教學(xué)內(nèi)容中。學(xué)生在分析的過(guò)程中說(shuō)道，兩者的運(yùn)動(dòng)方式與制造工具的能力存在著差異性，我說(shuō)：“對(duì)，我們現(xiàn)在可以說(shuō)話(huà)、寫(xiě)字、讀書(shū)，但是他們卻不可以，是不是還有其他的區(qū)別呢？”通過(guò)我的間接性引導(dǎo)，一名學(xué)生說(shuō)道：“說(shuō)話(huà)、寫(xiě)字都是由大腦支配的，所以類(lèi)人猿與人類(lèi)的大腦不一樣?！蔽乙詧D片進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，通過(guò)問(wèn)題的提出對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在學(xué)生討論的過(guò)程中也投身其間，通過(guò)交流互動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)。

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有側(cè)面烘托的作用，因此，在生物教學(xué)中，教師可以積極參與到學(xué)生的交流討論中，通過(guò)良好的溝通互動(dòng)營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生在課堂中的積極參與，實(shí)現(xiàn)高效的生物教學(xué)。

3.采用體驗(yàn)教學(xué)，組織學(xué)生開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn) 生物學(xué)主要是以生物實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)的教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的具體操作提高學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在生物教學(xué)的過(guò)程中可以有效開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，借助學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

“用顯微鏡觀察人血的永久涂片”是七年級(jí)第二學(xué)期中重要實(shí)驗(yàn)之一，我根據(jù)教學(xué)安排對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行調(diào)整：第一，利用一節(jié)課的時(shí)間組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行閱讀。本實(shí)驗(yàn)的關(guān)在在于顯微鏡的使用，因此，我組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中顯微鏡的使用步驟進(jìn)行說(shuō)明。一名學(xué)生說(shuō)道：“在這次實(shí)驗(yàn)中，顯微鏡首先需要對(duì)光，之后將玻片放到載物臺(tái)上對(duì)著通光孔，最后通過(guò)轉(zhuǎn)筒粗準(zhǔn)焦螺旋的調(diào)整進(jìn)行觀察?！薄帮@微鏡對(duì)光的具體步驟該怎么做呢？”我問(wèn)道。另一名學(xué)生說(shuō)道：“上升鏡筒，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，用低倍鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔；然后用一只眼注視目鏡，另一只眼睜開(kāi)，轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡開(kāi)闊視野?！蔽彝ㄟ^(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的順利開(kāi)展。第二，我利用一節(jié)課的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生借助顯微鏡的實(shí)驗(yàn)操作，認(rèn)識(shí)了紅細(xì)胞與白細(xì)胞。

在生物教學(xué)中，教師需有效進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的實(shí)際操作，直觀觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而掌握實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)。

基于以上觀點(diǎn)，教師在生物教學(xué)實(shí)踐中不要拘泥于教材，要靈活的尋找教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的求知欲?；趯W(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展生物教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?？傊?，在生物教學(xué)實(shí)踐中，教師首先要明確當(dāng)下生物教學(xué)實(shí)踐的情況，并以此為中心進(jìn)行教學(xué)方法的改善，采用形式多樣的教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。一方面滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的需求，另一方面通過(guò)生物教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生在生活中對(duì)知識(shí)的學(xué)以致用。

[1]高靜怡.提高初中生物課堂教學(xué)有效性的一些看法[J].考試周刊，2015（57）：162.

[2]施愛(ài)明.初中生物課程教學(xué)思路的創(chuàng)新[J].學(xué)園，2015（01）：146.