如何利用小組合作學習教學法優(yōu)化初中思想品德教學效率

◎雷德桂

開展合作、自主、探究式的教學模式是素質(zhì)教育對當前教育形式提出的新要求，在初中思想品德課堂上根據(jù)學生的實際能力劃分成不同的學習小組，會讓學生找準自己的位置，獲得學習的動力和信心，同時，小組合作教學法，能讓學生在集體活動中充分發(fā)揮自己的光和熱，體現(xiàn)自己的價值。

一、劃分小組，為合作學習做好充足準備

在思想品德課堂上教師根據(jù)學生的能力和認知情況，將全體學生合理的劃分成若干個小組，使學生在教學活動中以小組共同學習的模式對教學內(nèi)容開展討論和探究，進而確保課堂的有序進行，也能讓學生在小組中明確自身所肩負的責任，激發(fā)學生學習的熱情，使學生帶著一顆積極向上的心高效的投入到課堂學習中。

比如，在帶領(lǐng)學生學習《讓挫折豐富我們的人生》本節(jié)內(nèi)容時，由于本節(jié)內(nèi)容有許多需要學生探究的內(nèi)容，所以，我利用課下時間將根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)，以及對問題的理解能力，劃分為五個學習小組，在每一個小組中都有能力較強和欠缺的學生，這樣形式的劃分，能讓A層的學生帶動B層次的學生有能力上的提升，帶動C層次的學生在“達標”的基礎上，對問題產(chǎn)生更深層次的理解和認識。在對學生進行合理的分組后，教師要為每一個小組設定不同的問題，并選定其中一位學生擔任本組的小組長，對自己小組內(nèi)的成員進行工作上的分配，以確保每一位小組成員都能參與到小組互動中。

根據(jù)學生的能力有效劃分學習小組后，教師也要為學生制定相互相應的學習制度，如在討論的過程中要謙虛禮貌，不能隨便打斷其他學生發(fā)言，在對問題產(chǎn)生爭議時，可以根據(jù)自己的觀點進行辯解，但不要爭吵，要有理有據(jù)的獲得其他同學的認可，小組長在整個過程中也要發(fā)揮好自己的職責，引導小組成員積極主動的參與到互動環(huán)節(jié)中，維護好小組內(nèi)的秩序。

二、精心設計教學內(nèi)容，為小組合作的順利進行鋪墊基礎

再豐富的課堂教學形式也是為了確保課堂的順利開展和學生能力的提升，因此，在小組合作教學模式下，教師要根據(jù)本節(jié)課所要講解的內(nèi)容，事先制定好學生所要完成的學習目標，以及在教學過程中，對學生可能出現(xiàn)的問題進行合理的假設，并制定出相應的對策。精心設計好每一步教學內(nèi)容，讓學生明確小組探究和學習的方向，為課堂的順利開展奠定良好的教學基礎。

比如，在帶領(lǐng)學生學習《讓我們選擇堅強》這一節(jié)課時，首先，教師請學生針對自己對“堅強”一詞的理解，講一講自己眼中的“堅強”是怎樣存在的。然后，教師請學生共同討論“堅強”對于我們的生活有著怎樣的指導意義，如果不存在“堅強”，那么我們在遇到問題時，會不會產(chǎn)生精神世界的坍塌？在學生討論的過程中，教師要注意學生在合作學習中的表現(xiàn)，并積極的參與到學生的互動交流中，發(fā)表自己對問題的見解，但是，教師要注意不能將自己的觀點作為絕對正確的知識“灌輸”給學生，而是要以討論，互相學習、平等的姿態(tài)，尊重學生的見解參與到交流中，使學生在對問題的探究中，樹立正確的人生觀。

科學詳細的備課，設計符合學生心理需求的教學內(nèi)容，會讓學生在興趣盎然的問題探究中對本節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生深入淺出的認識，同時，也能讓學生感受到思想品德教師的魅力，被知識講解所吸引。同時，教師要根據(jù)學生在小組中反饋情況與自己所觀察到的每一個學習小組內(nèi)成員學習能力強弱設置討論問題，并根據(jù)學生對問題的反應情況及時的調(diào)整自身的教學策略，使課堂教學充分體現(xiàn)“以生為本”的教學理念。

三、留足空間和時間，為小組合作開展提供保障

初中階段的學生正處于生理和心理快速發(fā)展的時期，他們對于問題有著自己獨特的見解和認識，所以在思想品德課程中，教師要留給學生充分的空間和時間，讓學生自由、輕松的學習思品知識，在小組學習中自由的表達內(nèi)心深處的想法。

思想品德課程的最大特點就是具有廣闊的開放性，只要學生不偏離主題，就能盡情的發(fā)揮自己觀點，對于問題沒有固定且唯一的答案。因此，在小組學習中，教師要多多引導學生以開闊的視野和發(fā)散的思維對問題產(chǎn)生認識，敢于發(fā)表不同于其他人的見解。比如，在帶領(lǐng)學生學習《法不可違》一課時，請學生針對當前所熱門的“法制社會”進行發(fā)表自己的見解，談一談自己眼中的“法治社會”是怎樣的，以及思考“我國應怎樣才能建立法律制度完備的社會？法對于我們的生活和行為有著怎樣的指導意義？”這些問題都是課本上所沒有的，學生如果想要回答此問題，就必須從當前的社會形勢出發(fā)，發(fā)表自己對問題的認識，這樣的教學形式，為學生提供了極大的發(fā)展空間，使學生思維不再僅僅局限于課堂，而是具有較大的拓展性。

留給學生充分的思考空間，并讓學生在小組討論中碰撞出思維的火花，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維，進而不斷提高課堂教學效率。除此之外，學生也要充分借助小組合作的機會學習其他人的長處，團結(jié)同學，幫助學生，共同探究思想品德知識的奧秘。

總而言之，在初中思想品德教學中教師要善于突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，采用小組合作教學法，激發(fā)學生對思想品德課堂學習的興趣，樹立學生自主學習的理念，培養(yǎng)學生良好的合作意識，促進能力的全面提升。

[1]初中思想品德教學如何有效實施小組合作學習[J].余舒靜.新課程（中）.2016（12）

[2]案例分析在初中思想品德教學中的應用[J].李琴.青少年日記（教育教學研究）.2016（12）

[3]中學思想品德教學中如何提高學生的學習興趣[J].段定.新課程（中學）.2016（08）