初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究

◎代曉紅

引言：步入初中以后，學(xué)生會(huì)感覺到所學(xué)的知識(shí)具有了一定的深度，不再像之前那樣淺顯。數(shù)學(xué)的變化是所有學(xué)科中最具有這樣特點(diǎn)的，初中數(shù)學(xué)需要學(xué)生掌握的內(nèi)容比較多，所涉及到的知識(shí)領(lǐng)域也比較寬廣，這就使得相對(duì)于別的學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更要注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力和豐富的想象力，所以對(duì)于剛剛接觸初中數(shù)學(xué)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有一定的難度。

一、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容

不同的教育工作者或者社會(huì)的各界人士對(duì)于數(shù)學(xué)所需要的核心素養(yǎng)的意見大相徑庭，部分教育工作者對(duì)于核心素養(yǎng)的認(rèn)知包括三個(gè)方面：首先需要一個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，制定一個(gè)明確的、有實(shí)際意義的并且自身又能夠切實(shí)向該方向努力的目標(biāo)，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中必不可少的關(guān)鍵一步；其次還要具備數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特性，要掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本知識(shí)，這也是初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵之一；最后還要具備數(shù)學(xué)的思維理念，數(shù)學(xué)作為一個(gè)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，所需要思維的發(fā)散范圍要寬廣，培養(yǎng)相應(yīng)的數(shù)學(xué)的思維慣性等。但是對(duì)一些作為實(shí)際的教育工作者來說，他們覺得初中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)就是學(xué)生可以將課程中的所學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通靈活運(yùn)用，并且在學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中逐漸實(shí)現(xiàn)對(duì)其數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，使得解決數(shù)學(xué)難題的基礎(chǔ)能力得到提高等。

二、當(dāng)代社會(huì)下培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)涵

就拿初中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的培育來說，產(chǎn)生核心素養(yǎng)這一理念并將其進(jìn)行培養(yǎng)，就意味著我國(guó)的教育迎來了新的變革。目前我國(guó)已經(jīng)明確規(guī)定了，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教育工作中的關(guān)鍵步驟，對(duì)其的培育使得目前的應(yīng)試教育的格局得到打破，注重人才的綜合素質(zhì)。這就是目前初中數(shù)學(xué)現(xiàn)階段需要完成的目標(biāo)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)可以在通過培養(yǎng)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的過程中得到提高，這一流程目前已經(jīng)成為素質(zhì)教育必須要實(shí)施的關(guān)鍵步驟了。并且注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來說，能夠讓他們的邏輯思維逐漸完善，對(duì)日常生活中的實(shí)際問題也能夠保持理性的思維，沉著冷靜的面對(duì)。學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)完備后，對(duì)學(xué)生在日后的工作或者生活也發(fā)揮著重要的作用。

三、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法以及相關(guān)實(shí)例

想要提高剛剛步入初中的這些學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是需要相關(guān)的教育工作者進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)的，逐漸的讓他們接受所學(xué)的的知識(shí)和技能。所以教師在實(shí)際的教學(xué)過程中要將學(xué)生作為整體教育工作的中心，而教職人員的主要任務(wù)就是對(duì)其進(jìn)行一些引導(dǎo)，并且改變目前的教學(xué)方式，在確保學(xué)生掌握了課程的知識(shí)后，著重對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

1.為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是無(wú)法通過教師直接傳授給學(xué)生的，這方面的養(yǎng)成是需要經(jīng)過相應(yīng)的鍛煉，并且要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的積累才能夠掌握，所以教師需要將周圍的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行改善，讓學(xué)生能夠不斷地在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中受到熏陶，來幫助學(xué)生提高素養(yǎng)。因此在教學(xué)的過程中，不要讓課堂知識(shí)的汲取變得枯燥乏味，要主動(dòng)地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)在實(shí)際生活中根本得不到運(yùn)用，只是學(xué)習(xí)形式。所以目前教師的主要任務(wù)就是將學(xué)生的這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)進(jìn)行糾正，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，讓學(xué)生自發(fā)的對(duì)其進(jìn)行研討。

2.對(duì)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行創(chuàng)新 目前的初中數(shù)學(xué)習(xí)題冊(cè)中的許多習(xí)題都只是對(duì)學(xué)生在該課程中的學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)，并沒有對(duì)這節(jié)課程中知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，達(dá)不到鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。但是課后對(duì)于課程內(nèi)容的復(fù)習(xí)是不可或缺的過程，所以相應(yīng)的教師需要直接對(duì)課后練習(xí)題進(jìn)行系統(tǒng)性的改變，讓習(xí)題能夠有效地根據(jù)課上的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，并且可以根據(jù)一些習(xí)題的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生向更深層次的領(lǐng)域前進(jìn)。此外還可以將課程中的所學(xué)內(nèi)容通過應(yīng)用性的習(xí)題讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)的知識(shí)能夠在實(shí)際生活中的具體用途，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)可以得到充分的訓(xùn)練。

3.開展一些數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng) 只有通過具體的實(shí)踐才會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到自己所學(xué)知識(shí)的重要程度，讓數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值得到體現(xiàn)。所以數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生可以在實(shí)際應(yīng)用中真正的調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)思維，讓問題能夠得到解決，更好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。

4.在課程中設(shè)計(jì)拓展思維的數(shù)學(xué)難題 教師在設(shè)計(jì)相應(yīng)的難題時(shí)最好設(shè)計(jì)一些有著多種解題方法并且結(jié)果也會(huì)根據(jù)具體的解法不同而不同的題目，這種類型的題目往往都是一些趣味數(shù)學(xué)競(jìng)猜中的題目，這種題目對(duì)于學(xué)生來說更能激發(fā)他們的挑戰(zhàn)欲望。并且通常這種類型的問題可以將多種學(xué)科都融入其中，涉及到的知識(shí)領(lǐng)域十分寬廣，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)也有一定程度的鍛煉，使得學(xué)生的各方面知識(shí)能夠有顯著的提高。

結(jié)語(yǔ)：根據(jù)以上所說，初中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是保證數(shù)學(xué)能力提升的關(guān)鍵，對(duì)其的培養(yǎng)則是讓目前的數(shù)學(xué)教育逐漸注重學(xué)生未來的發(fā)展，側(cè)面也肯定了數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的重要程度。改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使得學(xué)生能夠展現(xiàn)自己的個(gè)性，讓自己能全方面的得到成長(zhǎng)。

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