如何借助小學數(shù)學教學開啟學生創(chuàng)新大門

◎曹云

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！敝R創(chuàng)新成為未來社會發(fā)展的關鍵，進入新世紀以來，人們對于創(chuàng)新能力的重要性的認識更加深刻，黨和國家高瞻遠矚的提出：素質教育的核心是創(chuàng)新教育。因此，在小學階段我們就要注意學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而作為小學數(shù)學老師，我們亦應順應時代潮流，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)積極探索，作出自己的貢獻。

一、激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望

教師要想激發(fā)學生的創(chuàng)新動機，一是要引發(fā)其內在的需要，讓學生理解數(shù)學創(chuàng)新對于實際運用的意義，從而使學生產生“我要創(chuàng)新”的心理驅動。例如，在《用字母表示數(shù)》這一節(jié)的教學中，為了讓學生經歷用字母表示數(shù)的過程，我設計了動手擺正方形這一環(huán)節(jié)，讓學生通過擺1個正方形、2個正方形、3個正方形的實際操作，思考該如何用算式表示所需要的火柴棒的根數(shù)，進而誘發(fā)他們對擺50個、100個正方形所需要的火柴棒數(shù)量的思考，在此基礎上引導學生觀察，分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最終讓學生用含有字母的式子表示出擺n個正方形所需要的火柴棒的數(shù)量。這樣創(chuàng)設問題情境，可以形成懸念，把學生引入到最佳的思維狀態(tài)，讓學生對新知識的學習興趣盎然，提高自主學習的動力，激發(fā)起學生的創(chuàng)新欲望。

二、挖掘課本教材中的創(chuàng)新元素

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先應當創(chuàng)造性地使用教材，深入地挖掘教材中的創(chuàng)造因素，做到源于教材，寬于教材。例如，九年義務教育六年制小學數(shù)學第六冊中的乘數(shù)是兩位數(shù)的筆算乘法，例1為：“每盒彩色筆有24支，13盒共有多少支？”，教材中的計算方法是將13分解成3+10，分別列式計算3盒和10盒的支數(shù)，最后寫成一個豎式。表面上看，這只是教會學生計算乘數(shù)是兩位數(shù)的筆算乘法，深入挖掘可以看出這里面隱藏著培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力的因素。實質上，學生利用舊知識來計算24×13的方法很多。教學時，可先提出一個富有挑戰(zhàn)性的問題：你準備怎樣計算24×13，看誰想的方法多。這樣，學生應用舊知識就可能會想到：24×13=24×（5+8）=24×5+24×8，24×13=24×（3+10）=24×3+24×10，24×13=（4×6）×13=13×4×6……，在學生思維得到充分展示后，教師再引導學生去發(fā)現(xiàn)怎樣用豎式計算乘法24×13。這樣教學，就把教材背后隱藏的創(chuàng)新因素挖掘出來了，十分有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、引導學生自主學習

傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂采取的是填鴨式的教學模式，教師習慣把數(shù)學的一些公式、理論、概念一股腦地告訴學生，這種教學的形式中，學生的思維并沒有運轉，完全遏制了學生創(chuàng)新能力的提升。因此教師一定要積極學習新課標的理念，在教學中以學生為主體，切實開發(fā)學生的思維意識和學習能力。舉例而言：在進行“分數(shù)的加減法”的教學時，傳統(tǒng)的教學方式是教師直接告訴學生“如果遇到異分母分數(shù)的加減法，要先進行通分”，這種形式可能即時效率比較高但并不是學生自己探究得來的，學生很容易忘記，而且學生的思維也得不到開發(fā)，因此教師可以設計幾個問題（例如：同分母分數(shù)如何進行加減計算、異分母分數(shù)的加減法如何計算等），讓學生帶著這些問題去自主預習，學生自主學習的過程也是思維開發(fā)的過程，當學生的思維得以開發(fā)的時候，他們的創(chuàng)新能力自然也能夠得到培養(yǎng)。

四、讓數(shù)學教學融入實際生活中來

平時遇到的問題也可以利用數(shù)學知識進行解決，數(shù)學與生活是相通的，相當一部分知識都是來源于實際生活中，兩者息息相關，將生活與數(shù)學進行融合，不僅說明學習數(shù)學是有意義的、有價值的，更能夠幫助學生培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實際運用能力。如，在教學“比值分配”時，教師首先營造一個具體氛圍：本班學生共計50名，老師手中有5個籃球，怎樣分配才是最合理的？有學生馬上說出，50除以5等于10，每10個學生1個籃球最合理；有些學生經過一段時間推敲后認為，男女生分開玩球，所以應該按照人數(shù)進行分配。同時教師再次提問：你這樣做的根據(jù)是什么？經過組內討論分析后，學生認為根據(jù)男女生數(shù)量比值進行分配是最正確的。要確保學生的創(chuàng)新能力符合相關要求，教師首先就要做到創(chuàng)新教學，用自己的實際行動告訴學生創(chuàng)新的必要性，小學生受教師熏陶，也會對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)給予充分的肯定與認同。

五、通過多樣的課外活動

兒童的思維具有直觀動作形象性的特點，操作過程中學生不但要觀察、分析、比較所操作的對象的相同點、不同點，還要進行抽象、概括，從中發(fā)展思維。所以，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，就必須重視在課堂中給學生進行操作實踐的機會。比如開展多種形式的數(shù)學課外活動，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維具有重要的意義。在數(shù)學課外活動中，學生從生活和社會現(xiàn)象中找數(shù)學問題，探索思考，自我設計、自我解決，學生之間相互交流、相互切磋、相互啟發(fā)，從而培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。數(shù)學課外活動的主要形式有：數(shù)學競賽、數(shù)學興趣小組、數(shù)學專題講座、周末數(shù)學晚會、數(shù)學知識宣傳、數(shù)學問題研討、社會問題調查等。

總之，在教育的過程中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是每一位教育工作者義不容辭的責任，尤其是在數(shù)學教學過程中，要打開每一個學生的思維空間，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是永恒的主題，是不竭的動力，學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，貫穿于整個教學活動之中，在小學數(shù)學教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，教師必須轉變教育觀念，牢固樹立“以學生發(fā)展為本”的思想，創(chuàng)造有利于學生主動求知的學習環(huán)境，充分挖掘學生的創(chuàng)新潛力，讓學生自主探求，做學習的主人。

[1]郭靖.淺談小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2017（3）

[2]陳吃哈.淺談小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2017（64）