新課改下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

◎王琳

前言：微課是運(yùn)用信息技術(shù)將瑣碎的文化內(nèi)容以教學(xué)視頻等方式展示出來(lái)的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。隨著科技進(jìn)步和新課改的發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)成為了中學(xué)綜合課程的重要模式，同樣是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要因素。傳統(tǒng)的上課模式逐漸無(wú)法滿足中學(xué)生的身心發(fā)展，正因?yàn)槲⒄n的出現(xiàn)，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、微課在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的意義

1.提供多元化學(xué)習(xí)方式 微課的關(guān)鍵組成部分在于課堂教學(xué)視頻，這類(lèi)資源成就了一種輕松愉悅的課堂氛圍。一堂優(yōu)秀的微課，會(huì)快速將中學(xué)生融入課堂，并在教師的帶動(dòng)下吸收課堂知識(shí)，為學(xué)生提供多元化的課堂環(huán)境。微課在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的合理應(yīng)用，能夠提高絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。由于中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)陳舊傳統(tǒng)，將微課運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生將微課當(dāng)作一種輔助教材，使其強(qiáng)化學(xué)生的理解能力和實(shí)踐能力，同時(shí)拓展學(xué)習(xí)深度，為中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供更大的平臺(tái)。

2.促進(jìn)教育的更新發(fā)展 當(dāng)下，中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力逐漸減弱，因此，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況加重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。微課的誕生同時(shí)緩解了教師的教學(xué)壓力，在以往的傳統(tǒng)教學(xué)課程中，教師的課程任務(wù)非常大，也很耗費(fèi)精力，既要維持課堂秩序，也要提升學(xué)習(xí)效率。在上課過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)由于與黑板距離遠(yuǎn)而聽(tīng)不清教師講課等情況，使教師無(wú)法顧忌到全部學(xué)生的感受，從而無(wú)法完成真正的教學(xué)目的。因此，教師通過(guò)微課教學(xué)，結(jié)合實(shí)際情況針對(duì)不同程度的學(xué)生提前準(zhǔn)備出教案，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將每位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，實(shí)現(xiàn)最大限度的課堂效率。

二、微課的主要特點(diǎn)

1.教學(xué)的內(nèi)容和時(shí)間較短 相較于傳統(tǒng)課堂教育，微課的主題較為突出，更加符合教師的需求。而微課的存在本身就是為突出某個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，或者是某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題回饋。另外微課主要根據(jù)視頻教學(xué)為主，根據(jù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特性，課程時(shí)長(zhǎng)最好控制在八分鐘左右[1]。因此，對(duì)比看來(lái)，微課的內(nèi)容簡(jiǎn)潔精煉，是新課改下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展的體現(xiàn)。

2.教學(xué)局限性小 微課中的視頻資源都是按照網(wǎng)絡(luò)在線播放或提前下載播放的，教師和學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的移動(dòng)學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)教育課堂的局限性。

3.結(jié)合實(shí)際的情景化體現(xiàn) 微課教學(xué)時(shí)多處使用多媒體和課件，營(yíng)造成多樣化的學(xué)習(xí)氛圍。教師也可將學(xué)生的實(shí)際情況和案例相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念和技能的提升，從而提高教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。就中學(xué)生而言，微課不僅僅是重要的教育資源，也是實(shí)現(xiàn)新課改的基礎(chǔ)。

三、中學(xué)信息技術(shù)微課的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

1.站在學(xué)生角度設(shè)計(jì)微課內(nèi)容 中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)微課的設(shè)計(jì)必須注重以學(xué)生為基礎(chǔ)進(jìn)行開(kāi)展，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了確保將學(xué)生吸引到微課教學(xué)中來(lái)，在制作微課的過(guò)程甚為重要，不僅要保證課堂的趣味性，還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其中教師應(yīng)明確誰(shuí)是課堂的主體，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，如此一來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，還有利于中學(xué)生全身心的發(fā)展。例如：在計(jì)算機(jī)課程中對(duì)文檔、圖表等處理中，采用微課教學(xué)，將知識(shí)點(diǎn)用多彩的視頻進(jìn)行講解，消除了枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的思考和實(shí)踐能力，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。

2.利用微課教學(xué)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo) 在課改下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，利用微課進(jìn)行教學(xué)輔助，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在成長(zhǎng)的重要階段學(xué)習(xí)更有效的知識(shí)。微課教育中，應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)課程的實(shí)際運(yùn)用能力，把案例作為切合自身實(shí)際的故事，將任務(wù)看作為動(dòng)力，由外到內(nèi)的完成課堂吸收，并按時(shí)做完課下作業(yè)。比如：在計(jì)算機(jī)課程中的二維動(dòng)畫(huà)制作flash中，操作步驟復(fù)雜，教師演示速度較快，會(huì)使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生難以快速學(xué)成，不僅因?yàn)槭д`完成不了編程，更加浪費(fèi)了課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，從而打壓了學(xué)生的上進(jìn)心。教師若通過(guò)微課教學(xué)，可使復(fù)雜的步驟形象簡(jiǎn)約的出現(xiàn)在學(xué)生面前，鼓勵(lì)學(xué)生勇于自主完成，在調(diào)動(dòng)課堂氣氛的同時(shí)使學(xué)生的全面性得以提升。一件美觀、生動(dòng)、互動(dòng)性高的課件才是探討深入多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵影響力，在操作方面讓每個(gè)學(xué)生都可以有效掌握[2]。

3.不同的課程選用不同的微課 正所謂，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，學(xué)習(xí)也是如此。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，一定要把握好微課針對(duì)不同教學(xué)的不同作用，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如：在學(xué)習(xí)中學(xué)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)《使用搜索引擎》一課中，如何通過(guò)閱讀教材運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)搜索引擎。具體步驟是：第一，分類(lèi)目錄搜索法；第二，使用關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索網(wǎng)站；第三，交叉分類(lèi)目錄和關(guān)鍵詞的共同搜索法。教師在微課中，要盡量做到使學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。另外，在微課設(shè)計(jì)和實(shí)踐過(guò)程中，必須控制好課程的重點(diǎn)，要注重化抽象為具體的方法，利用微課教學(xué)從而降低教學(xué)難度，更好地引導(dǎo)學(xué)生自主理解。并在認(rèn)知新知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，在微課設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要盡量將微課內(nèi)容貼近實(shí)際生活，而吸引學(xué)生注意力，以確保學(xué)生對(duì)微課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)微課應(yīng)用的效果。

四、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課的注意事項(xiàng)

在課改下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，技術(shù)操作是重點(diǎn)，但微課教學(xué)同樣存在著部分弊端，如：由于在課堂中無(wú)法做到一對(duì)一輔導(dǎo)，則需要使全體學(xué)生專(zhuān)心投入到學(xué)習(xí)中，在遠(yuǎn)程教學(xué)的教師無(wú)暇顧忌學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上。其次要控制好教師對(duì)微課課堂的拿捏程度，使課堂上的信息技術(shù)教學(xué)貼合學(xué)生的實(shí)際情況，防止學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)過(guò)分依賴(lài)，從而削弱了微課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。

結(jié)論：綜上所述，將微課作為輔助，以學(xué)生為主體，在課堂中培養(yǎng)中學(xué)生的信息技術(shù)能力和身心的全面發(fā)展，伴隨科技創(chuàng)新，同時(shí)響應(yīng)新課改的號(hào)召，使更多的新型教育體系落實(shí)到課堂中，從而提高課堂效率及學(xué)生的綜合能力，為培養(yǎng)我國(guó)未來(lái)發(fā)展人才貢獻(xiàn)出一份力量。

[1]施云春.微課程在信息技術(shù)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（7）：44-46

[2]徐彬，張帆，金石梅.翻轉(zhuǎn)課堂微課視頻的設(shè)計(jì)初探——以《信息技術(shù)與課程整合》課程為例[J].時(shí)代教育.2016