初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

◎?qū)O曉寧

在以“核心素養(yǎng)”為關(guān)鍵詞的教育背景下，教師應(yīng)該抓住英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。筆者從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，立足于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，借此闡述如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

核心素養(yǎng)中的語(yǔ)言能力，不僅僅局限于讀與寫，還包括聽與說。所以，因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)通過提高學(xué)生聽說讀寫能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力。

比如，在教學(xué)“How was your weekend”這一內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)之初，筆者首先給學(xué)生播放了一遍課文原文的聽力，讓學(xué)生在聽的過程中，在教材中標(biāo)注出他們不懂的地方，像是“along the way”、“play chess”、“How did kids spend the weekend？”......；之后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生一起分析文章內(nèi)容，并排查文章中出現(xiàn)的陌生字詞，如此一來(lái)，學(xué)生就會(huì)對(duì)文章有比較深刻的認(rèn)知；最后，筆者將文章中出現(xiàn)的問題問給學(xué)生：“How do you all spend the weekend？”，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)回答這個(gè)問題，比如，有的學(xué)生說，“Sometimes we went traveling with Family Mart，sometimes I did what I like in my own house.”、“I watched TV with my brother last Saturday.”等。

另外，為了鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，筆者還給學(xué)生布置了一篇小文章，題目為：Tell me about an interesting thing that happened to you over the weekend.如此一來(lái)，學(xué)生還能夠?qū)⒄n堂所學(xué)使用到課后作業(yè)中去，學(xué)生對(duì)知識(shí)就會(huì)記憶的更加深刻。

綜上，在一堂課中，筆者不但鍛煉了學(xué)生的聽說能力，還鍛煉了他們的寫作能力，這樣長(zhǎng)久下來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)言能力自然能得到很大提升。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力，筆者在平時(shí)也會(huì)注重創(chuàng)造機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生，比如，在課堂教學(xué)的過程中，講解完重點(diǎn)知識(shí)之后，筆者會(huì)讓學(xué)生分角色、按次序朗讀等等，這樣長(zhǎng)久下來(lái)，學(xué)生的朗讀能力自然能夠提升。除此之外，教師還可以充分利用早自習(xí)的時(shí)間。筆者慣常使用的做法是，首先由班級(jí)中的同學(xué)依次每天引導(dǎo)全班同學(xué)一起朗讀并聽寫單詞；之后，再由全班同學(xué)一起朗讀要學(xué)習(xí)的或者已經(jīng)學(xué)過的文章。如此，便可以逐漸提升學(xué)生的預(yù)感，進(jìn)而提升他們的語(yǔ)言能力。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于應(yīng)用英語(yǔ)，利用英語(yǔ)與別人交往。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)注重創(chuàng)造合適的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中培養(yǎng)自身的語(yǔ)言能力。

二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是英語(yǔ)核心素養(yǎng)中較為重要的一項(xiàng)，指的是學(xué)生通過積極運(yùn)用和改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、拓展學(xué)習(xí)渠道、提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生思考、反思、提升。

比如，在教學(xué)“What do you think of game shows？”這一內(nèi)容時(shí)，筆者給學(xué)生布置了如下學(xué)習(xí)任務(wù)：

第一，掌握部分有關(guān)電視節(jié)目以及表示裝飾的詞匯，如：soap opera，sitcom，sports show，host，super，agree，hair，key ring，belt，wallet etc.

第二，What do you think of…？這個(gè)句式在文章中代表的意思，以及如何對(duì)這個(gè)問題做出正確的回答。

第三，掌握運(yùn)用 love，like，don’t like，don’t mind，can’t stand恰當(dāng)表達(dá)對(duì)有關(guān)事物的觀點(diǎn)和態(tài)度。

這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)帶著任務(wù)去閱讀文本內(nèi)容，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的過程中，熟記詞匯，并理清他們的用法等。且在自己學(xué)習(xí)的過程中，若是遇上不懂的問題，他們?cè)谂c同學(xué)的交流中，碰撞各自的思想，如此，便可以取得良好的教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)展開相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生在提高聽說能力的基礎(chǔ)上，潛移默化地增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力。

三、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

文化品格是指學(xué)生對(duì)不同文化都有自己的理解，還能認(rèn)同其他優(yōu)秀文化，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出來(lái)的良好的人文修養(yǎng)。

為了讓學(xué)生了解地道的西方語(yǔ)言與文化，教師可以推薦給學(xué)生英語(yǔ)書籍或者影視劇，讓他們?cè)谟^看的過程中，了解到西方文化。比如，筆者會(huì)給學(xué)生推薦“Good Luck Charlie”（查理成長(zhǎng)日記）這部家庭喜劇，“The story revolves around the Duncan family，a family of six.The Duncan Couple，who already have three children，have a fourth child，Charlotte，a cute and intelligent girl who is called Charlie.Sister Teddy picks up the DV camera.Write about what Charlie grew up through and what happened in this family...”這是一部具有教育意義的喜劇，學(xué)生在觀看的過程中，不但能夠體會(huì)到地道的英文表達(dá)，還能感受到西方的家庭文化。

在以“核心素養(yǎng)”為關(guān)鍵詞的教育背景下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)突出英語(yǔ)學(xué)科自身教學(xué)的特點(diǎn)，致力于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這既是順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)的客觀需求，更是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的客觀需求。

[1]李明遠(yuǎn)、彭華清：初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].教育科學(xué)論壇，2016

[2]姚飛：基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略[J].英語(yǔ)教師，2017