探究初中物理教學中學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

◎周疇汁 莫足意

初中物理不僅重視學生的知識理解能力，更重視學生的實踐與應用能力。教師應該不斷完善教學機制，不斷培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，打造物理創(chuàng)新課堂。

一、多媒體技術(shù)導入新課，有效提問，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

多媒體教學是一種利用文字、影視、音頻、動畫等多種形式向?qū)W生傳遞信息的教學方式，現(xiàn)代教學模式與傳統(tǒng)教學模式相結(jié)合有利于調(diào)動學生的學習的積極性，提高學生對未知知識的探索欲望。初中物理的教學是一門注重學生思維邏輯的學科，教師可以利用幻燈片為學生播放一些科技視頻，如《走進科學》、《探索發(fā)現(xiàn)》等節(jié)目，同時為學生播放并講解一些關(guān)于發(fā)明創(chuàng)造的小故事，還可以為學生講解科學家的故事并以此作為課堂導入，引起學生對科技創(chuàng)新的興趣。總之，視覺與聽覺等多角度沖擊能夠激發(fā)學生對科技創(chuàng)新的興趣，為課堂展開奠定了一個良好基礎(chǔ)，有效地激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。

例如，在教授《光的反射》這一課時，我便利用多媒體為學生進行了一課生動的教學課。首先我提問：大家有沒有玩過射擊的游戲？學生們積極回答——有，我此時展示課件動畫，一個獵人想要打中飛盤，可是激光槍打偏了，同學們能不能想出辦法，在不移動激光槍的情況下，打下所有飛盤呢？學生的積極性立即被我調(diào)動起來，于是我展示激光筆、平面鏡等教具，實際展示光線反射的場景，總結(jié)光的反射定律。如果直接做實驗，學生可能會對此沒有興趣，而如果以學生喜聞樂見的動畫形式展出便會吸引學生興趣，學生帶著解決問題的心態(tài)學習，目標更明確，印象更深刻，激發(fā)起學生對于新鮮事物的好奇心和求知欲望，潛移默化地滲透給學生創(chuàng)新意識。

二、開展物理實驗教學，動手操作，形成學生創(chuàng)新思維

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，做實驗可以加強學生的動手操作能力，提高學生的分析能力、推斷能力、思考能力。物理學科的原理、概念、結(jié)論往往較為抽象，學生理解起來困難重重，但是實驗教學法可以化抽象為具象，將理論知識加以驗證，擴大了學生對于知識的理解深度與廣度，提高了學習效率。因此，初中物理教師應該加大對實驗課程的開展，將課本上的知識以實驗形式展示出來，讓學生感受到物理是一門理論與實際相結(jié)合的科目，通過讓學生參與實驗的全過程，自己總結(jié)出相關(guān)原理，學生容易從實驗中獲取科技創(chuàng)新的靈感與啟迪，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，有助于學生通過量的積累實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

例如，在教授《汽化和液化》這一課時，我進行了實驗教學法。我在一張書寫紙上寫了幾個字，短短幾秒后字就消失不見了，我引出對“汽化”的講解，隨后我進行了“液化”的教學實驗。找來兩個干凈的紙杯，在其中一個杯子中倒入開水，用另一個杯子扣上，一分鐘后，觀察扣在上面的杯子，學生發(fā)現(xiàn)杯子內(nèi)壁有很多白色的小水珠，我進行“液化”的知識點的講解。最后布置課后問題：“你能想出辦法解悉類似的現(xiàn)象嗎？”教師通過做實驗將理論知識應用到實踐中去，解決了實際問題，創(chuàng)新了教學模式，有利于啟發(fā)學生對于知識的批判性繼承，樹立了創(chuàng)新思維。

三、進行實踐性教學活動，親歷現(xiàn)場，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

初中物理的學習不能只停留在教材上，教師應該大力培養(yǎng)學生的課外實踐能力，讓學生形成心、手、口、腦并用的思考方式，樹立創(chuàng)新意識，對物理知識進行延伸性教學，提高學生的學習能力。實踐性活動能夠擴大學生的視野，加深學生對原理的認識度，從而使其將理論與現(xiàn)實相結(jié)合。此外教師應積極鼓勵學生參與科技創(chuàng)新的相關(guān)比賽，學生可以以個人身份或者團體身份參賽，學校也可以舉辦一些科技發(fā)明的講座。總之，教師應該鼓勵學生把握好每一次機會，踐行體驗式教學模式，提高學生的創(chuàng)新能力。

例如，在教授《電功率》這一課時，我展示了自制的“電功率演示儀”，讓學生觀察燈泡的亮度和電能表轉(zhuǎn)盤的轉(zhuǎn)速的關(guān)系，引入電功率的知識。由于舊式電能表的轉(zhuǎn)盤不便于觀察，我引導學生如何改進這個“電功率演示儀”。我和學生一起探討，一起研究，自創(chuàng)了“遙控電子式的電功率演示儀”，利用電子式電能表的脈沖燈很好解決了舊式電能表轉(zhuǎn)盤不便于觀察的弊端，并且利用遙控開關(guān)隨意選擇接入的用電器，改變接入功率，可以直觀地顯示電流做功的快慢的不同。在課堂上使用遙控電子式的電功率演示儀后，同學們感覺實驗效果很好，提高了學習效果，也增強了創(chuàng)新動力。總之，將實踐活動與課堂內(nèi)教學有機結(jié)合，形成了學生敢于發(fā)言、樂于實驗、勤于動手、善于思考的優(yōu)質(zhì)課堂，極大增強了學生的自信心與創(chuàng)新力。

綜上所述，初中物理教師應該充分重視學情分析，加大對學生創(chuàng)新能力的啟發(fā)與培養(yǎng)，提高學生動手操作的能力與自主實驗的能力，培養(yǎng)國家需要的高、精、尖人才，培養(yǎng)新時代的科技創(chuàng)新人才。

[1]程文富.探究式教學模式在初中物理教學中的運用[J].教育培訓，2015

[2]胡席嶸.淺論初中物理教學中探究式教學法的運用[J].數(shù)理化學習，2015