新課標(biāo)教學(xué)理念下如何實(shí)施初中語(yǔ)文教學(xué)

◎吳忠才

在很多家長(zhǎng)看來(lái)，語(yǔ)文教師的任務(wù)似乎就是講生字，記固定答題模板，忽略了語(yǔ)文的教育意義。本文將針對(duì)新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)的改變做相關(guān)分析，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)行深層次的分析。

新課標(biāo)教學(xué)理念，要求教師摒棄陳舊迂腐的教學(xué)方式，推陳出新，充分運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，讓語(yǔ)文知識(shí)滲透到每一個(gè)學(xué)生的日常生活中。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并不只是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，更是一種自我修養(yǎng)，一種對(duì)生活的向往和追求。因?yàn)檎Z(yǔ)文的功能并不是單一的，它是結(jié)合智慧，德育和審美等多種功能集為一體，更是教師與學(xué)生們交流的平臺(tái)。語(yǔ)文這一學(xué)科不同于其他學(xué)科，需要靠日積月累來(lái)領(lǐng)略語(yǔ)言的魅力。語(yǔ)文內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣，具有獨(dú)特的教育方式，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，時(shí)而可以天馬行空，展開(kāi)豐富的想象；時(shí)而可以大膽創(chuàng)新，不受固定思維的影響，迸發(fā)出新的點(diǎn)子和想法。師生之間可以通過(guò)教學(xué)交流，增進(jìn)彼此的感情，從而促進(jìn)教學(xué)的正常實(shí)施，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。

就目前語(yǔ)文教學(xué)而言，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)相對(duì)缺乏，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，文章是教育的載體，在掌握課文生字詞和相關(guān)內(nèi)容的同時(shí)，更應(yīng)該把握文章主題和所傳遞的價(jià)值觀，把學(xué)習(xí)的過(guò)程和個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合在一起，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。通過(guò)潛移默化的影響，讓學(xué)生們提高語(yǔ)文成績(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感知能力。例如在學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》時(shí)，可以提出一兩個(gè)值得討論的問(wèn)題讓學(xué)生們進(jìn)行分析：木蘭的答話表明了什么情況？表現(xiàn)了她的什么特點(diǎn)？“昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”（虛數(shù)）的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛?！鞍敓o(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾，表明了木蘭代父從軍的緣由。還可以就文章結(jié)構(gòu)和修辭方面，提出問(wèn)題進(jìn)行剖析。第三段運(yùn)用什么修辭方法寫(xiě)出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？“東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍路，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭”（虛指），運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫(xiě)出木蘭連赴東西南北四市，匆忙購(gòu)置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切操辦而又井然有序。通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生們帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，共同合作，共同進(jìn)步。

語(yǔ)文課堂相對(duì)來(lái)說(shuō)比較活躍，是討論和交流的天堂。處于萌芽期的學(xué)生們借助和教師的交流逐漸提高語(yǔ)文修養(yǎng)，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)?shù)脑黾訒r(shí)事熱點(diǎn)，補(bǔ)充相關(guān)資料，讓學(xué)生們掌握時(shí)代要求，學(xué)到活的知識(shí)。如果將時(shí)事素材融入到課堂中，不僅給語(yǔ)文課增添了活力，更在彼此的交流互動(dòng)中，提高學(xué)生們分析和解決問(wèn)題的能力。例如今年大熱的素材之一：別讓“甩老族”肆意踐踏養(yǎng)老責(zé)任，將老人送進(jìn)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，支付一段時(shí)間的費(fèi)用之后，就不管不問(wèn)了，這樣的子女有一個(gè)共同的稱呼——“甩老族”。從這樣的社會(huì)現(xiàn)象可以剖析到社會(huì)問(wèn)題的本質(zhì)，這樣的“甩老”事件越來(lái)越多，需要養(yǎng)老機(jī)構(gòu)更為重視對(duì)老人家庭條件的調(diào)查，看老人子女是為了“甩掉包袱”還是真心為了讓老人能更好地安享晚年。當(dāng)然，這樣的措施也無(wú)法阻擋那些惡意遺棄老人的不孝兒女。如何更有效的解決這一問(wèn)題呢？這就可以借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，如立法實(shí)行老人財(cái)產(chǎn)托管制度，養(yǎng)老機(jī)構(gòu)可申請(qǐng)變更老人的監(jiān)護(hù)權(quán)，對(duì)老人財(cái)產(chǎn)實(shí)行托管，用以支付養(yǎng)老費(fèi)用。這則新聞熱點(diǎn)可以得出的結(jié)論是，不能讓這些不孝子女遺棄了老人，還能逍遙法外。從而給學(xué)生們樹(shù)立了正確的人生觀和價(jià)值觀，潛移默化的鍛煉了學(xué)生們處理事情的能力，讓意義的培養(yǎng)更注重意義，也使得語(yǔ)文課堂變得多姿多彩。

在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都有其特有的個(gè)性。教師在教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)該打壓學(xué)生們的個(gè)性，要學(xué)會(huì)創(chuàng)造多種多樣的條件尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教學(xué)的意思不在于傳授，而是喚醒學(xué)生們對(duì)知識(shí)的渴望。課堂的主體是學(xué)生，教師要學(xué)會(huì)把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們通過(guò)自己參與自己探索，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的渴望?！叭珕T參與、平等信任、互尊互愛(ài)、自由溝通、情知相融、共同活動(dòng)”是我們新課程所要求的互動(dòng)的理想境界。例如在學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》時(shí)，可以讓學(xué)生們借助科技技術(shù)，搜索有關(guān)的資料。在課外，練習(xí)看云識(shí)天氣。試著根據(jù)天空中的云彩形狀，判斷一下當(dāng)天或第二天的天氣情況，把結(jié)果寫(xiě)在教室后墻的黑板上。有的學(xué)生習(xí)慣從手機(jī)上直接搜索想要的知識(shí)，有的喜歡兩三個(gè)結(jié)伴去圖書(shū)館找相關(guān)書(shū)籍，這樣主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程也讓他們?cè)跓o(wú)意中拓寬了知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，不僅有利于同學(xué)們對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，更有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，作為語(yǔ)文教師，要充分了解學(xué)科間的聯(lián)系，寓教于樂(lè)，把培養(yǎng)同學(xué)們的綜合素質(zhì)為主要目標(biāo)，一切為了學(xué)生，讓每一位同學(xué)都感受到語(yǔ)言的魅力！

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