思維導圖在小學信息技術(shù)教學中的應用

◎何曉麗

引言：信息教育技術(shù)作為培養(yǎng)小學生信息素養(yǎng)的課程，被老師、學生和家長尤為看重。但是在許多學校的教學中，采用陳舊的教學思維和教學方式對學生進行強制性灌輸知識，這就大大的消磨了學生對這門課程的喜愛程度，并且也極大的禁錮了學生思維的活躍性，也缺乏對學生實踐能力的訓練和考核?；谶@種現(xiàn)狀，我們要開展思維導圖教學模式。這種教學模式主要是讓學生能夠更主動的接受知識、更有效的分析和處理信息，培養(yǎng)學生的思維活躍度、反應敏捷度和創(chuàng)新能力。思維導圖能夠更加直觀的呈現(xiàn)出教學內(nèi)容的層次結(jié)構(gòu)、各個知識點間的連接方式，便于學生理解一些知識的重點和難點。

一、思維導圖的特點

1.突出重點 突出教學內(nèi)容的重點，可以改善學生對知識的記憶程度，并且可以提高學生的創(chuàng)造力。在思維導圖中的圖像可以有效的吸引學生的注意力，觸發(fā)學生的思維能力，腦海中產(chǎn)生對知識的聯(lián)想，從而可以提高記憶程度。思維導圖中美麗絢爛的文字、線條的虛實粗細和有趣的圖像都可以將知識的層次凸顯出來，從而可以有效的突出教學內(nèi)容的重點。

2.發(fā)揮聯(lián)想 能對需要掌握的知識進行有效的聯(lián)想，來改善記憶并且提高創(chuàng)造力，聯(lián)想是大腦對知識整合的一種工具。思維導圖可以幫助學生立體的思考問題，將不同的知識點彼此之間聯(lián)系起來，并加以擴展。也就是說，學生可以在舊的知識上衍生出新的想法，在新的想法中又會加以聯(lián)想。所以思維導圖就對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維和對事物的判斷力及解決力上起了非常重要的作用。

3.清晰明白 思維導圖能增強學生對事物的感知度，強調(diào)左右腦的協(xié)同合作。運用思維導圖進行思維上的分析和整理時，都盡量使用生動的圖像和顏色絢麗的符號，在分支上盡量使用突出的關(guān)鍵字，詞語的排列盡量是橫向的，不同層形的線條要粗細不一，這些都能加強視覺效果，并且可以刺激大腦進行加強記憶。

二、思維導圖在小學信息技術(shù)教學中的應用措施

在小學的信息技術(shù)教學過程中運用思維導圖，不僅要運用科學的教學方法，還要根據(jù)學生的特點采取適合的方式，這樣才能將思維導圖的效果充分發(fā)揮出來。而不能盲目的進行思維導圖的教學。

1.導入新課 教師要提前準備好一個輕松的教學導入，這樣可以讓學生以思維活躍的狀態(tài)進入課堂中，準備好接受新的知識。教師要根據(jù)學生的特點，提前準備好鏈接新舊知識的思維導圖，這樣既可以幫助學生有效的回顧之前所學的知識，也可以幫助學生很好的開啟學習新的一部分內(nèi)容。這樣的過渡方式可以讓學生清楚地知道兩部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，加深對兩部分知識的理解和記憶，并且思維導圖的生動性還會一定程度上激發(fā)學生學習的積極性。

2.講授新課 在傳統(tǒng)的教學中，教師往往總是一味地把知識灌輸給學生，而學生也只能麻木的接受，課堂的效率很低。再加上小學生的理解能力與思維能力還不夠成熟，他們往往對信息技術(shù)知識無法深入的理解，進而也就達不到記憶的效果。而教師面對這種現(xiàn)狀就會一遍遍的重復枯燥乏味的知識，而學生的抵觸情緒也會隨之而來。而教師在利用思維導圖進行教學時，可以讓板書更加直觀、美觀，直接的強調(diào)出重點，在生動的圖像和多彩的文字編輯上就可以有效的吸引學生的注意力，讓學生的聽課效率大大提高。

3.課后總結(jié) 講授完新課后，老師還要對教學過程中的一些細節(jié)問題進行歸納和改善。將瑣碎的知識做出系統(tǒng)性的歸納，從而形成一個完整的教學體系。學生對信息技術(shù)學習中瑣碎的知識記憶起來相對較為困難，但是老師可以將這些瑣碎的知識都聯(lián)系起來，利用思維導圖將各個部分的難點重點都展現(xiàn)出來，讓學生能對知識有一個系統(tǒng)的了解，在記憶時也會對重點有一定的感知，從而在腦海中形成很清晰的印象。

4.教學反思 教學反思對教師授課質(zhì)量的提高有著很大的幫助，通過這項工作教師可以總結(jié)課堂出現(xiàn)問題的經(jīng)驗，并加以改正，從而可以有效的避免此類問題的再次出現(xiàn)。在反思工作中提高教師的教學水平。教師也可以運用思維導圖對教學中遇到的問題進行總結(jié)和分析，將教學要素之間的聯(lián)系清晰化，使教師在教學過程中有重點的突出。

結(jié)束語：思維導圖作為一種新興的思維教學工具，在小學信息技術(shù)課教學的實際應用中發(fā)揮了不可替代的作用，它實現(xiàn)了圖像、字符和表格的有機結(jié)合，把抽象的知識立體化、生動化，十分適合小學生的認知程度。教師將知識導圖的特點加以熟悉，抓住它和知識的契合點，在教學中發(fā)揮它最大的作用，從而可以大大提高學生的思維能力和運用信息技術(shù)處理實際問題的實踐能力，讓學生做到真正的學以致用。

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[3]湯穎.思維導圖在小學信息技術(shù)課中的應用[J].中華少年，2017（17）：147.