小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的探究與應(yīng)用

◎周建玲

引言：我校屬于農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，課堂學(xué)習(xí)對教師的依賴性強，缺乏自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)意識和能力，普遍處于被動學(xué)習(xí)的地位，學(xué)習(xí)成績普遍落后。同時，家庭教育較為滯后，多為外出打工的家長，家長文化水平不高，對教育缺乏正確認(rèn)識，對孩子的成長無心輔導(dǎo)。因此，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力差、成績落后的學(xué)生面積較大。在農(nóng)村中學(xué)從教二十個年頭了，一直以來我都在不停的探索，想尋找到一種適合農(nóng)村中學(xué)生高效學(xué)習(xí)的課堂模式，2014年，在參加上杭四中主辦的片際教研活動中我開始真正見識了“小組合作學(xué)習(xí)”，上杭四中借鑒杜朗口中學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)上取得突出成效的成功經(jīng)驗的引導(dǎo)下，開展“小組合作學(xué)習(xí)”已有一年多了，各班級都已建立好了小組，所以在授課時感覺比以前的教學(xué)模式輕松了許多，只要老師在集體備課時，根據(jù)課本內(nèi)容精心設(shè)計問題，讓學(xué)生在自主探究中獲得知識。于是，我把“小組合作學(xué)習(xí)”引到我的課堂，并進行了多角度的探索、嘗試，并取得了較好的教學(xué)效果。

小組合作學(xué)習(xí)中，教師通過指導(dǎo)小組成員通過交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式適時有效地給予引導(dǎo)和幫助。提高學(xué)生個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達到完成特定教學(xué)任務(wù)的目的。近年來，國家教育決策部門對合作學(xué)習(xí)也是非常重視的。我國《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展”；新課程標(biāo)準(zhǔn)同樣提出：“倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。”“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”因此，“合作學(xué)習(xí)”是一種具有時代精神的嶄新的教學(xué)思想。小組合作學(xué)習(xí)成為必不可少的教學(xué)方式之一。

下面我談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中小組合作教學(xué)模式的實踐措施。

一、組建真正的合作小組

“小組合作學(xué)習(xí)”強調(diào)調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在教學(xué)過程中，依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，確保每個組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等都要均衡，盡量滿足“組內(nèi)合作互助，組間相互競爭”的目的，我將學(xué)生科學(xué)、合理地劃分成了5個合作學(xué)習(xí)小組，使每個小組都有高、中、低三個不同層次的學(xué)生，這樣保證了每一組的組員都在同一水平上。因為每個小組成員都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員間的互相幫助、互相促進提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組創(chuàng)設(shè)了公平競爭的寬松環(huán)境。從而可以讓每一位學(xué)生都充分發(fā)揮自己的才能，為小組的榮譽增光添彩。并且，中學(xué)生都具有很強的好勝心與榮譽感，每個小組的綜合水平相當(dāng)，更會激發(fā)學(xué)生的求勝欲望，使其全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

二、實施“小組合作學(xué)習(xí)”的過程

1.組內(nèi)合作探究 確立學(xué)習(xí)任務(wù)之后，小組要通過研究學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確主攻方向和需解決的問題，根據(jù)組員特點，分工合作，探索交流。在此期間教師要在組間巡視，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題進行及時引導(dǎo)，鼓勵每個同學(xué)參與到問題的討論中來。如：以往每次各種測試后，我上講評課時，一般會對普遍存在的問題進行分析、講評，但總是耗時較多卻不見成效，而且有點填鴨式。對于部分學(xué)生出現(xiàn)的個別問題，無法做到一一輔導(dǎo)、訂正。于是我采用了小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓組長組織、協(xié)調(diào)組內(nèi)成員間相互研究、學(xué)習(xí)和訂正試卷上的錯誤，教師及時巡回指導(dǎo)。這樣就營造了生生之間、師生之間共同學(xué)習(xí)、探索和研究問題的氛圍，建立了對話式、互動型的教學(xué)模式，使得講評課的效果顯著，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

2.組間交流學(xué)習(xí) 小組成員通過探究，闡述各自觀點，對有疑問的地方進行集體研究，再在全班匯報自己小組的交流成果。對小組內(nèi)沒有解決的問題，可以提出來請其他小組幫助解決，為此，我還創(chuàng)建了組長QQ群以及各小組組員QQ群，以方便課后學(xué)生間的交流、合作與學(xué)習(xí)。

3.教師點撥、反饋結(jié)果 對于所有組沒有解決的共性問題，教師要進行點撥，指出解決問題的方向，然后小組交流，統(tǒng)一意見，得出結(jié)論。這樣得出的結(jié)論學(xué)生印象更加深刻，因為每個學(xué)生都參與了該問題的討論。

4.檢測鞏固 教師選取的檢測訓(xùn)練的內(nèi)容要典型、適量、適度，做到緊扣目標(biāo)又不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。檢測訓(xùn)練的形式多樣，有口頭提問、單詞競賽、背誦競賽、書面檢測，力求最優(yōu)化的運用課堂時間。尤其關(guān)注后進學(xué)生，如果他們沒有達成本節(jié)課的目標(biāo)，一定要督促學(xué)習(xí)小組及時幫助。

三、科學(xué)而靈活地對小組活動進行評價

小組合作學(xué)習(xí)的評價徹底改變了傳統(tǒng)的評價模式，使過去那種“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”、“一把尺子”的評價模式成為過去。小組合作學(xué)習(xí)評價將以小組總體成績?yōu)樵u價和獎勵依據(jù)，全面促進小組內(nèi)的合作氛圍的構(gòu)建、互助環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。如設(shè)立設(shè)立“優(yōu)秀小組獎”并給予通報表揚及物質(zhì)獎勵。這種全新的評價模式使學(xué)生明白只有小組獲得成功，自己才能獲得成功。在對小組中的每一個成員進行評價時，不以成績的高低作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，而是針對不同層次的學(xué)生的特點、在合作學(xué)習(xí)的過程中的表現(xiàn)、特點等通過定量與定性相結(jié)合的評價方式，從不同的角度對學(xué)生的成績進行評價。體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進步”的理念，如：在單詞競賽及背誦競賽中，對后進生的要求，只要他們能流利地、完整地朗讀課文并熟練掌握“四會”要求的黑體字部分的單詞，在對他們個人成績進行獎勵的同時也會對所在的小組的量化評分進行加分獎勵，讓他們也感受到“小組因我而驕傲”要善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，及時表揚他們的進步和提高，使他們逐漸進步，跟上其他同學(xué)的步伐。

經(jīng)過二年半來的具體的實踐，學(xué)生在各方面的能力得到了培養(yǎng)，小組成員之間建立了一種非常和諧友好的伙伴關(guān)系，相互關(guān)心，互相幫助，英語學(xué)習(xí)熱情高漲，教育教學(xué)質(zhì)量得到了全面的提高。但不管采用何種教學(xué)模式、教學(xué)形式和評價方法都要符合課程的特點和教材內(nèi)容的特點，發(fā)揮其優(yōu)勢，從有利于調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)，和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，突出學(xué)生的主體地位出發(fā)，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)和個性和諧發(fā)展為目標(biāo)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效方法，我們要正確地運用好這一方法，逐步解決實踐中遇到的問題，使小組合作學(xué)習(xí)方式逐步完善，讓小組合作學(xué)習(xí)法在我們的課堂教學(xué)中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

[1]何廣茹.四個“學(xué)會”優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)[J].素質(zhì)教育大參考（A版），2014，（1）：35-38.

[2]裴娣娜.合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略[J].學(xué)科教育2000年第二期