淺析英語教學目標的寫法

◎朱春萍

教學目標是教學活動所預期的結果，或是預期的學習活動要達到的標準?，F(xiàn)代教學理論將教學看做是一個由教師、學生、教學內容和教學媒體組成的系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中，教學目標是教師和學生進行教與學活動的指南，是教學活動的出發(fā)點和最終歸宿，同時，在整個教學設計中又起著統(tǒng)領的作用。因此，教學目標的確立在整個教學活動中尤為重要?！度罩屏x務教育英語課程標準（實驗稿）》中認為，優(yōu)化好教學目標，能夠在為學生提供更為全面豐富的語言學習知識參照基礎上，便于學生進一步調整自身的學習策略，以此來培養(yǎng)學生正確的英語學習思維和語言感知能力。運用好教學目標的引導作用，不僅有助于教師指導學生的學習，也有助于學生把注意力集中在達成目標的活動中，從而更利于學生能夠加深對語言知識的理解和接受，從而提高他們的綜合語言實踐運用能力，提高課程教學有效性。

在教學目標設計中，教師應該對目標進行分類，因為目標的類型決定了教學方法、媒體和評價的選擇。目標可以根據(jù)發(fā)生的主要學習結果進行分類。目前我國流行的教學目標寫法是三維目標，即知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度價值觀。知識與技能、過程與方法在英語教學目標表達中越詳細、越具體越好。下面我從英語表達的選詞方面談談英語中這三類教學目標的具體寫法。

1、知識與技能層面主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識、基本能力--獲取、收集、處理、運用信息的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力。表達盡量選用可以在課堂操作的行為動詞。如 list，match，spell，state，tell，recall，underline，describe，explain，retell，translate，rewrite，summarize，apply，conclude，show，draw，use，analyze，compare，classify，distinguish等。

2、過程與方法層面主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。過程--指應答性學習環(huán)境和交往、體驗。方法--包括基本的學習方式（自主學習、合作學習、探究學習）和具體的學習方式（發(fā)現(xiàn)式學習、小組式學習、交往式學習……）?？梢赃x用一些能讓學生個體參與或集體參與的動詞及表示參與度的副詞。如 imitate，repeat，develop，read，write，discuss，predict；accurately，independently，fully，fluently，quickly等。

3、情感態(tài)度價值觀層面不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度以及個人價值和社會價值、科學的價值和人文價值、人類價值和自然價值的統(tǒng)一，從而使學生內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。表達上可以選用一些培養(yǎng)學生習性的動詞，如choose，help，experience，recognize，share，volunteer，follow，obey，protect，judge，support，value，change，suggest，respect，love等。

“三維目標”是一個教學目標的三個方面，而不是三個獨立的教學目標，它們是統(tǒng)一的不可分割的整體。知識與技能是課堂教學的內核系統(tǒng)；過程與方法，是課堂教學的操作系統(tǒng)；情感態(tài)度與價值觀是課堂教學的動力系統(tǒng)。新課程倡導對學與教的過程的體驗、方法的選擇、情感體驗、態(tài)度形成、價值觀的體現(xiàn)，在課堂教學中，我們不能顧此失彼，而應該努力實現(xiàn)多維目標的整合。這樣教學目標才能為課程教學提供更為切實可行的努力方向，調動學生學習英語的主觀能動性，同時也能為學生提供更為明確的學習方向，滿足他們的學習發(fā)展需要。