微課在小學數學教學中的應用

◎王從艷

伴隨著素質教育的實施，當前我國的教育一線工作者紛紛探求高效的教學方式，而在新科技迅速發(fā)展與推廣下，微課教學無疑成為一種非常高效且受到師生廣泛好評的教學手段。它能夠利用學生的碎片化實踐，借助學生自主學習性來提高學習效率[1]。但現階段我國小學數學應用微課教學還處于試用摸索階段，存在一些不足。

一、微課教學簡述

微課是通過視頻來呈現知識，結合多種課堂教學手段拓展教學內容與方式，它能夠在很短的時間內通過多元化的方法來進行知識的傳授，達到發(fā)展學生思維能力，激發(fā)學生學習興趣的作用。

微課在小學數學教學中應用具有如下的特點：（1）課程教學目標明確。微課程的時間縮短到十幾分鐘甚至幾分鐘，所以教師在錄制時會精心選擇重點內容，解剖單一的知識點，學生通過視頻直觀地解析整個知識的內涵，掌握知識的本質，更快進入到學習狀態(tài)；（2）素材內容豐富。微課視頻的教材不僅僅依靠教師傳授與錄制，還能集合其他專家教授的講座視頻，為學生提供更多的指導，以其豐富的素材與多樣化的內容吸引學生的學習注意力，激發(fā)學生學習興趣。但微課的應用也有其不足之處，從主觀方面來看，小學生由于自控能力比較差，自我學習意識不強，再加上網絡信息繁雜難控，如果過于放任學生進行微課自學，那么學生就不能保證能充分利用短短的微課時間達到較高的效率，缺乏學習監(jiān)督，學生容易偏離學習方向而沉迷于其他的信息內容。從客觀方面來看，當前小學數學開展的教學形式是大課教學，眾多的學生當中并非所有學生都有足夠的經濟條件來接受微課的學習，因此在實施過程中難免因此而導致學生個體間出現學習差異，一定程度上影響了教育教學的公平性[2]。

由此可見，小學數學教師需要在全面掌握微課的優(yōu)劣勢情況下開展教學工作，并將其作為輔助教學的手段而非主要的教學工具，更著重于課堂上靈活的知識講授，才能確保微課發(fā)揮輔助教學功能的基礎上不影響整體的教學效率。

二、微課在小學數學教學中的實踐應用

1.在小學數學預習工作上的微課應用 小學數學的預習工作非常重要，小學生由于年齡較小，學習能力有限，并且數學基礎知識不牢固，必要的預習工作不可或缺，在此基礎上要提高預習工作的效率。教師利用微課教學提高學生數學預習工作的效率，對其數學方法的形成和學習能力的提高有著非常重要的意義。比如在開展“軸對稱圖形”的教學時，教師就可以讓學生結合實際生活，利用拍照的方式來收集日常生活中的對稱圖形，帶到班級上采用QQ學習群或是微信群的方式進行分享，整合所有學生對收集信息的研究，共同探討軸對稱圖形的性質。這個過程中學生通過自己的摸索在正式上課前就能對所要學習的數學知識有大概的認識，更能激發(fā)學生學習數學，研究數學的信心，激發(fā)數學學習興趣。隨后教師以學生收集的素材為模板，將其作為微課視頻展示的重要內容，上傳到共享平臺供學生思考研究，從而達到補充預習學習的作用。

2.在小學數學課堂教學前的微課應用 學生對所要學習的內容進行預習以后，會對數學知識有大致的了解，但在長期的教學實踐中發(fā)現，這個階段的學生往往會遇到一些問題，而這些問題正是由于預習工作學生自學能力有限等原因而涉及到的知識重難點。因此，教師就要充分做好上課前的準備工作，利用微課錄制有關知識重難點的視頻，展示重難點知識的細節(jié)，解決困擾學生問題的合理解釋，讓學生通過視頻直觀地看到自身在學習過程中出現的疑慮與困惑，從而解決問題，掌握知識。

3.突破小學數學教學的重難點 小學數學新課標指出，小學數學的課堂教學不只要重視學生單一性數學理論知識的傳授，更重要的在于培養(yǎng)學生的數學思維、學習能力和數學素養(yǎng)。因此，教師要充分發(fā)揮微課教學的功能價值，利用微課的教學作用將學生引導到知識與方法的學習中去，充分發(fā)揮學生學習過程中的主體作用，及時給予學生一定的指導與幫助，在此基礎上逐漸形成數學思維與學習能力。

比如在學習三角形面積公式的相關內容時，一些學生本身缺乏空間想象力，不理解三角形關于高的繪制方法與含義，那么教師就可以針對這一點著重設計問題來制作微視頻，重點幫助學生分析三角形的結構與作高線的示范。同時，還要利用課堂上小組合作學習的方式來鼓勵學生進行交流與溝通，將學生預習過程中存在的問題一一解決。從問題提出開始，到小組合作學習，再到教師與學生的引導幫助，最后是微課下精選視頻的重難點講解，教師才是實現微課與小學數學教學的完美融合，大幅度提高課堂教學效率，確保學生的數學思維得到激發(fā)[3]。

4.鞏固學生的數學復習工作 微課的應用在小學數學復習階段也能發(fā)揮重要作用，尤其是小學高年級數學的學習，對小學生邏輯思維能力有一定的要求，課堂有限的時間往往難以滿足學生的需求，那么微課手段的應用就是很好的補充。

比如學習圖形面積的相關知識時，對于一些知識點不少學生因為理解問題而混淆，要讓學生快速掌握理清各個知識點，教師需要采用總結歸納的方式制作視頻，讓學生在短時間內通過對比講解，清楚三角形、長方形、正方形、梯形、圓等圖形的面積公式，以直觀和完整的方式避免學生自我梳理時混下不清的情況，同時又便于學生隨時進行復習和鞏固知識，這樣進一步保障學生學習效率。

三、結束語

綜上所述，作為小學數學教學的重要手段，教師要充分應用好微課教學方式，在實踐與應用中不斷研究探索，挖掘更多的應用經驗，善于總結方法，確保微課在小學數學教學中最大的價值發(fā)揮，最終全面提高小學數學課堂的效果。

[1]黃勇.微課在小學數學教學中的有效應用[J].信息技術教育，2017，11（6）：200.

[2]殷建紅，宋燕.微課在小學數學教學中的應用探析[J].西部素質教育，2016，2（2）：176.

[3]高麗.淺談微課在小學數學教學中的有效應用[J].赤子（上旬刊），2016，11（23）：233.