特教學(xué)校聽障生語文課堂中如何有效運(yùn)用多媒體教學(xué)

◎陸軍

隨著我國社會(huì)信息技術(shù)的高速發(fā)展，在新課標(biāo)教育背景下，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在我國實(shí)際課堂教學(xué)中也得以廣泛普及，是調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性及提升教師課堂教學(xué)效果的有效措施。因此，教育倡導(dǎo)將此類技術(shù)應(yīng)用于特教語文課堂教學(xué)中，有大量的課堂實(shí)踐結(jié)果反應(yīng)此類教學(xué)方法能有效提高教師教學(xué)針對(duì)性，通過應(yīng)用多媒體技術(shù)來豐富教師課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性及學(xué)習(xí)效率具有積極的影響作用，以此來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中課堂氛圍沉悶的不足之處，從而達(dá)到教師課堂效果事半功倍的教學(xué)目的[1]。本文筆者現(xiàn)針對(duì)特教學(xué)校聽障生語文課堂教學(xué)問題，通過應(yīng)用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，具體應(yīng)用如下所示。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，矯正學(xué)生思維缺陷

思維是提高人們活動(dòng)認(rèn)知能力及記憶程度的標(biāo)志性產(chǎn)物，而聽障學(xué)生較健康學(xué)生群體而言，其認(rèn)知水平普遍較低，具體是以記性差、注意力難集中、事物本質(zhì)難以認(rèn)清及理解能力較低作主要表現(xiàn)。故教育以往常用于健康學(xué)生群體教育中的傳統(tǒng)教學(xué)方法均不適用于特教學(xué)校聽障生的語文教學(xué)中[2]。因此，教育明確指出教師可利用多媒體技術(shù)來幫助學(xué)生矯正其思維缺陷問題，以尋找事物感知來構(gòu)成表象的教學(xué)概念來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表現(xiàn)來豐富自身的情感體驗(yàn)后對(duì)自主形成理解概念，是提高其教材理解能力的有效措施。

例如，教師在展開低年級(jí)語文課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可利用多媒體技術(shù)在課堂中播放各種類型且樣式精美的鉛筆、文具盒、橡皮塊等文具用品圖片，以提高學(xué)生課堂集中行和活躍其課堂氛圍。然后引導(dǎo)學(xué)生通過雙手取觸摸身邊實(shí)物，利用雙手、眼睛獲取的感官體驗(yàn)來對(duì)其大腦右半球造成刺激反應(yīng)，從而健全學(xué)生的形象思維和抽象思維，最后以視頻播放形式來講解上述文具用品的具體功能，是提高學(xué)生此類事物認(rèn)知和記憶能力的有效措施。而教師在開展高年紀(jì)的語文課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，此時(shí)大部分學(xué)生的思維能力水平及對(duì)身邊事物的了解程度均有一定程度的提高，因此，教師可針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中囊擴(kuò)的人生哲理、作者描繪的人物形象及心理剖析來應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將人物形象利用多媒體熒屏畫面直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，以此引導(dǎo)其充分理解課文本質(zhì)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量具有積極的影響作用。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有相關(guān)心理學(xué)專業(yè)明確指出，僅依靠視覺獲取的記憶認(rèn)知程度在3小時(shí)后會(huì)降低到72%，3天后記憶程度基本僅存為20%，而若學(xué)生能在相關(guān)場(chǎng)景中通過親身參與或體驗(yàn)實(shí)踐來獲取的記憶，其記憶在腦海中的留存時(shí)間會(huì)出現(xiàn)大幅度提升。因此，教師在開展特教學(xué)校聽障生語文課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合多媒體技術(shù)中的應(yīng)用特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如文字、符號(hào)、圖形、圖像、活動(dòng)影像、聲音等，通過應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法來彰顯事物的客觀性，以此來提高課堂教學(xué)畫面的生動(dòng)程度，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效措施[3]。此外，筆者還認(rèn)為采用電化教學(xué)媒體來進(jìn)行聽障生語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，利用多媒體中的畫面圖式特點(diǎn)來勾勒出課文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中來豐富其情感體驗(yàn)，對(duì)提高學(xué)生教材內(nèi)容理解能力及健全學(xué)生品格具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

例如，教師在進(jìn)行《小壁虎借尾巴》一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，就可在課前利用多媒體設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)課件制作，以壁虎掙斷尾巴-借尾巴的故事發(fā)展情節(jié)來制作成動(dòng)畫片形式，在課堂中通過播放短片來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看，一環(huán)接一環(huán)的故事情節(jié)、生動(dòng)的人物形象及豐富的畫面色彩，都能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂影片觀看的集中性，且其影片中小壁虎的獨(dú)特魅力就會(huì)牢固銘記于學(xué)生的大腦中。影片結(jié)束后，學(xué)生心理上會(huì)產(chǎn)生一種意猶未盡的情感體驗(yàn)，且情緒波動(dòng)會(huì)在課堂中到達(dá)制高點(diǎn)，此時(shí)，教師只需順利引入本次章節(jié)內(nèi)容來展開相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)活躍學(xué)生課堂氛圍及提高其學(xué)習(xí)積極性具有積極的影響作用。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生內(nèi)容理解能力

教師在開展聽障生語文課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教材內(nèi)容中一些抽象知識(shí)點(diǎn)會(huì)提高學(xué)生內(nèi)容理解的難度系數(shù)。因此，教育指出教師可充分借助多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)圖像展現(xiàn)于學(xué)生課堂中，把抽象化內(nèi)容形象化，是提高其內(nèi)容理解能力的有效措施[4]。

例如，教師教學(xué)《瓦特》一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，文章重點(diǎn)在于如何指導(dǎo)學(xué)生理解“蒸汽機(jī)”的工作原理等同于蒸汽推出熱水瓶瓶蓋一觀點(diǎn)，此時(shí)，教師就可利用多媒體技術(shù)中的Flash功能來進(jìn)行動(dòng)畫課件制作，課堂中通過播放其觀點(diǎn)的動(dòng)圖畫面來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅有利于提高其文章理解能力，還有助于幫助學(xué)生拓展其知識(shí)面，從而達(dá)到教師課堂教學(xué)高效性的最終目的。

結(jié)語：綜上所述，針對(duì)特教學(xué)校聽障生語文課堂教學(xué)問題，教師可結(jié)合現(xiàn)下流行教學(xué)趨勢(shì)來應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，利用視頻畫面的色彩效果及動(dòng)圖作用來構(gòu)建出直觀的教學(xué)內(nèi)容，以此刺激學(xué)生的視覺感官體驗(yàn)，從而解決傳統(tǒng)教學(xué)中課堂氛圍過于枯燥乏味的教學(xué)問題，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，還有利于提升其學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量，為促進(jìn)學(xué)生今后語文綜合性發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，是達(dá)到教師預(yù)期教學(xué)目的的有效措施。

[1]郭璇.特教學(xué)校聽障生語文課堂有效運(yùn)用多媒體展示教學(xué)[J].留學(xué)生，2015（03）：137.

[2]戴素琴.讓聽障兒童的語文課堂教學(xué)走進(jìn)生活[J].學(xué)園，2014（36）：153.

[3]許俊祺.聽障學(xué)校小學(xué)語文課堂程序化遷移學(xué)習(xí)的研究[J].生活教育，2015（14）：101-103.

[4]蔣艷明.實(shí)施美育，提高聽障學(xué)生語文課堂教學(xué)質(zhì)量[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（08）：243-244.