運用平板電腦優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

◎潘向往

平板電腦作為一種先進(jìn)的、小型便攜的個人電腦，比臺式機(jī)更具移動靈活性，能在教學(xué)中獲得有效應(yīng)用。教師采用平板輔助教學(xué)，可以豐富數(shù)學(xué)課堂生活，擺脫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥疲勞性，但是，有的教師在應(yīng)用平板電腦過程中存在不足，沒有發(fā)揮其本來的作用。因此，本文就從如何運用平板電腦優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出發(fā)，展開策略探究。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)作為一門抽象的基礎(chǔ)學(xué)科，教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣顯得十分重要，可以采用平板電腦為學(xué)生提供生動、有趣的課堂教學(xué)，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。但是，有的教師在教師導(dǎo)入環(huán)節(jié)，由于對平板電腦操作不熟練或是應(yīng)用不合理等原因，沒有為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，浪費了教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，影響了教學(xué)進(jìn)度。因此，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要充分發(fā)揮平板電腦的作用，讓學(xué)生積極主動地融入教學(xué)中來。

例如，在學(xué)習(xí)浙教版初中數(shù)學(xué)九年級下冊《圓形的旋轉(zhuǎn)》這部分內(nèi)容時，教師可以依據(jù)了解圖形的旋轉(zhuǎn)的有關(guān)概念并理解它的基本性質(zhì)，了解中心對稱的概念并理解它的基本性質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)展開平板電腦教學(xué)，這部分內(nèi)容涉及到中心對稱圖形的內(nèi)容，教師可以先引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)中心對稱的相關(guān)內(nèi)容，用平板電腦為學(xué)生播放關(guān)于中心對稱圖形、圓形旋轉(zhuǎn)的圖片、標(biāo)志等，學(xué)生通過觀察這些有意思的圖片，對圓的旋轉(zhuǎn)有了初步的認(rèn)識，順利進(jìn)入到《圓的旋轉(zhuǎn)》的學(xué)習(xí)中來，這樣，教師通過利用平板電腦引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖片觀察與分析，使學(xué)生了解了圓形旋轉(zhuǎn)的概念與性質(zhì)，復(fù)習(xí)了中心對稱的相關(guān)內(nèi)容，順利進(jìn)入了接下來的學(xué)習(xí)中。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生理解

教學(xué)環(huán)節(jié)是教師展開教學(xué)，學(xué)生接收知識的重要部分，教師在這一環(huán)節(jié)運用平板電腦可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，加深學(xué)生對知識的理解并能有效應(yīng)用知識。但是，有的教師在這一環(huán)節(jié)，沒有使平板電腦與所要講的知識緊密聯(lián)系起來，導(dǎo)致教學(xué)效率受到影響，學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難。因此，教師在教學(xué)中，要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生展開平板電腦的教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，幫助學(xué)生理解，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

例如，在學(xué)習(xí)《簡單幾何體的三視圖》這部分內(nèi)容時，教師依據(jù)能識別簡單物體的三視圖，了解主視圖、俯視圖、左視圖和三視圖的概念，會畫直棱柱等簡單幾何體的三視圖的教學(xué)目標(biāo)，利用平板電腦展開了教學(xué)。教師先在平板電腦上展示筆筒、民用飛機(jī)、可口可樂瓶、電腦顯示器、居民樓等物體，引導(dǎo)學(xué)生觀察，接著放出它們的三視圖讓學(xué)生思考分別是哪一角度下的形狀，學(xué)生進(jìn)行分析觀察后，得出自己的結(jié)論，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行驗證，匯總學(xué)生的猜想情況。學(xué)生通過觀察，了解了從不同方向觀察同一物體可能看到不一樣的結(jié)果，從正面看到的圖形叫主視圖，從左面看到的圖形叫左視圖，從上面看到的圖形叫俯視圖。主視圖、左視圖、俯視圖合稱三視圖。有效鍛煉了全面觀察的能力。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生用平板電腦一起繪制簡單的幾何體的三視圖，學(xué)生繪制好后發(fā)給教師進(jìn)行統(tǒng)一批改，教師對存在的問題的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生改正后掌握了簡單幾何體的繪制竅門。

這樣，教師通過在教學(xué)環(huán)節(jié)運用平板電腦，增強(qiáng)了學(xué)生對所學(xué)知識的理解與運用，有效建立了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，加深了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的縱向深度。

三、作業(yè)環(huán)節(jié)，增添趣味色彩

作業(yè)作為學(xué)生鞏固所學(xué)知識的有效手段，是教師的重要法寶，在作業(yè)環(huán)節(jié)運用平板電腦，教師可以用其進(jìn)行資源的有效整合，從中提煉出學(xué)生需要訓(xùn)練的部分，融入豐富的作業(yè)形式，為學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置。有效改善在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對作業(yè)的畏懼、厭煩心理，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，發(fā)揮作業(yè)的補(bǔ)充作用。

例如，有一箱子裝有3張分別標(biāo)示4、5、6的號碼牌，已知小武以每次取一張且取后不放回的方式，先后取出2張牌，組成一個二位數(shù)，取出第1張牌的號碼為十位數(shù)，第2張牌的號碼為個位數(shù)，若先后取出2張牌組成二位數(shù)的每一種結(jié)果發(fā)生的機(jī)會都相同，則組成的二位數(shù)為6的倍數(shù)的機(jī)率為何？

教師利用平板電腦的便利，為學(xué)生制作了以上應(yīng)用題的flash動畫，使學(xué)生一打開作業(yè)就能看到一個卡通人物在取牌，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這一特點后，都對作業(yè)有了極大的興趣，不再出現(xiàn)抵觸情緒，而是積極地思考起來，進(jìn)入解題過程中。

又如，某軍艦以20節(jié)的速度由西向東航行，一艘電子偵察船以30節(jié)的速度由南向北航行，它能偵察出周圍50海里（包括50海里）范圍內(nèi)的目標(biāo)。當(dāng)該軍艦行至A處時，電子偵察船正位于A處正南方向的B處，且AB=90海里，如果軍船和偵察船仍按原速度沿原方向繼續(xù)航行，那么航行途中偵察船能否偵察到這艘軍艦？如果能，最早何時能偵察到？如果不能，請說明理由。

學(xué)生利用平板電腦觀察應(yīng)用題所給的文字與圖片信息，提煉出解題的主要信息，形成了清晰的解題框架，設(shè)偵察船由B出發(fā)到偵察到這艘軍艦經(jīng)過的時間是×，得出式子：S2=（90-30×）2+（20×）2，算出結(jié)果，進(jìn)行了應(yīng)用題解答。

這樣，教師通過在作業(yè)環(huán)節(jié)應(yīng)用平板電腦，不僅增加了學(xué)生完成作業(yè)的動力，還增加了學(xué)生完成作業(yè)的便捷性。

總而言之，教師在教學(xué)中運用平板電腦可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，以形象直觀的方式展開教學(xué)，讓學(xué)生獲得不同感官的學(xué)習(xí)體驗的同時擁有豐富、大量的數(shù)據(jù)資源庫，方便學(xué)生隨時查閱，彌補(bǔ)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中存在的不足，提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]田雪.平板電腦在小學(xué)英語教學(xué)課堂中的設(shè)計與應(yīng)用[J].語文學(xué)刊（外語教育教學(xué)），2014（01）.

[2]劉曉霞.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中平板電腦運用分析[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（13）.