云互動(dòng)課堂環(huán)境下初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)策略探討

◎陳友賢

《課程改革綱要》提出，不斷培養(yǎng)學(xué)生在合作交流上的能力，是我們課程進(jìn)行改革的一個(gè)重要目標(biāo)，現(xiàn)代教育也應(yīng)將學(xué)生作為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。近年來(lái)，各校對(duì)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)有較深的研究。為提升教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，揚(yáng)州市的田家炳實(shí)小開(kāi)設(shè)“云課堂”的培訓(xùn)。東莞的松山湖實(shí)小在三年內(nèi)優(yōu)化完成云互動(dòng)基本建設(shè)，在云互動(dòng)的課堂環(huán)境里摸索出，獲得更加完善的小組學(xué)習(xí)策略。重慶黔江區(qū)的黔江實(shí)中在運(yùn)用學(xué)習(xí)終端時(shí)，能夠非常熟練的使用云課堂，項(xiàng)目試點(diǎn)教學(xué)把控較好、效果顯著。但具體分析后，仍存在以下幾方面的問(wèn)題。一是從教學(xué)角度考慮。小組合作學(xué)習(xí)的方式方法與具體目標(biāo)相脫離，有時(shí)形式大于內(nèi)容，且無(wú)助于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。二是從學(xué)習(xí)角度考慮[1]。由于學(xué)生缺乏足夠的合作技能，在活動(dòng)中無(wú)法有效的同他人進(jìn)行互動(dòng)，在教師不進(jìn)行分工的情況下，將造成低下的合作學(xué)習(xí)效率，組內(nèi)成員還會(huì)出現(xiàn)搭車(chē)的現(xiàn)象。出現(xiàn)這些是因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)策略缺乏可操作。網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)及云計(jì)算發(fā)展，使得智慧教育逐步融入教育過(guò)程，教學(xué)環(huán)境研究也出現(xiàn)新契機(jī)。營(yíng)造云互動(dòng)課堂環(huán)境，探索“云端”結(jié)合的應(yīng)用模式是解決語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題的重要途徑。

一、發(fā)揮云互動(dòng)課堂的支持作用

松山湖實(shí)小通過(guò)配備學(xué)習(xí)終端，將數(shù)字教材、教學(xué)工具等構(gòu)件融入云服務(wù)模式，借助無(wú)線路由器、教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)終端及應(yīng)用軟件，探索高效的教學(xué)模式。語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)需要云互動(dòng)課堂發(fā)揮支撐作用。

1.活躍課堂氣氛 云互動(dòng)課堂環(huán)境下，通過(guò)應(yīng)用平板電腦等設(shè)備，將言語(yǔ)表達(dá)延伸到多媒體元素，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷活躍課堂氛圍。

2.提高課堂效率 借助平板電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，既能節(jié)省書(shū)寫(xiě)時(shí)間，又能記錄學(xué)習(xí)痕跡。在隨堂批改作業(yè)時(shí)，可以直觀的分辨學(xué)生薄弱點(diǎn)，做出針對(duì)性講解。

3.便于展示分享 教師可將學(xué)習(xí)資源直接發(fā)送給學(xué)生，或?qū)δ骋晃换驇孜粚W(xué)生發(fā)送資料，更好的開(kāi)展個(gè)性化教育。學(xué)生能夠上傳學(xué)習(xí)成果，利于分享互動(dòng)。

二、制定云互動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)策略

田家炳實(shí)小在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)采取適當(dāng)分層教學(xué)方式，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，按照水平相當(dāng)原則，把學(xué)生合理科學(xué)的分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，其中，“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”可作為小組的一項(xiàng)構(gòu)建原則[2]。

1.學(xué)習(xí)小組層次化設(shè)置 根據(jù)學(xué)生的學(xué)科成績(jī)、綜合素質(zhì)等因素，將學(xué)生進(jìn)行分層。根據(jù)分層情況，安排分組座次，再進(jìn)行班級(jí)分組，綜合考慮四人小組方便討論的因素，按照四人一組的分組規(guī)則劃分，每組設(shè)小組長(zhǎng)。綜合考慮設(shè)大組方便學(xué)生管理的因素，四個(gè)人分一個(gè)小組，兩個(gè)小組編為一個(gè)大組，按照優(yōu)、良、中、差四層融合大組成員，同時(shí)按照師徒制度建立關(guān)系網(wǎng)。

2.學(xué)習(xí)小組落實(shí)責(zé)任制 教學(xué)過(guò)程中，分別由小組成員具體承擔(dān)各方面的責(zé)任，并根據(jù)不同活動(dòng)的不同性質(zhì)，通過(guò)設(shè)立不同角色來(lái)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)相互支持、密切配合，保障團(tuán)隊(duì)精神的充分發(fā)揮，確保完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。小組成員的責(zé)任要落到實(shí)處，真正明確分工和職責(zé)，從全局角度培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和積極意識(shí)。進(jìn)行角色互換訓(xùn)練后，進(jìn)一步要求學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)完成學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)。根據(jù)學(xué)生自身強(qiáng)項(xiàng)，對(duì)小組內(nèi)每個(gè)學(xué)科分別安排學(xué)科負(fù)責(zé)人，主動(dòng)擔(dān)任學(xué)科組長(zhǎng)，由其負(fù)責(zé)學(xué)科內(nèi)的事務(wù)。每小組設(shè)組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)各一名，共同合作，分別負(fù)責(zé)管理學(xué)習(xí)和常規(guī)事務(wù)。

3.著重構(gòu)建學(xué)習(xí)小組的文化機(jī)制 合作小組文化能夠凝聚強(qiáng)有力的合力，聚合小組的內(nèi)在素質(zhì)，形式持之以恒的學(xué)習(xí)氛圍，積極調(diào)動(dòng)組內(nèi)學(xué)習(xí)。把組名、組訓(xùn)、組標(biāo)等內(nèi)容作為合作學(xué)習(xí)的文化機(jī)制。小組成員商議共同商議組名，小組成員共同選擇組訓(xùn)。最后制定小組階段目標(biāo)和長(zhǎng)期奮斗。清晰明確在遵規(guī)守紀(jì)、強(qiáng)化效果、進(jìn)行展示、提升成績(jī)等方面的目標(biāo)。要確定小組各成員的行為準(zhǔn)則，明確小組公約；要制作學(xué)習(xí)小組標(biāo)志牌，制作小組組標(biāo)。

4.著重加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的訓(xùn)練培訓(xùn) 各小組要通過(guò)團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練來(lái)提高課堂的高效性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)和保持全員的積極性。進(jìn)一步制定組內(nèi)的計(jì)分辦法，對(duì)每個(gè)組員要按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分[3]。各小組要通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)提高小組的分工協(xié)調(diào)效率，進(jìn)行角色定期互換，形成督促約束機(jī)制，有效協(xié)調(diào)矛盾沖突，共同完成成長(zhǎng)目標(biāo)。一段時(shí)期要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)展總結(jié)，鞏固過(guò)程成果，強(qiáng)化日常交流。對(duì)各組長(zhǎng)的培訓(xùn)訓(xùn)練應(yīng)遵循：

一要結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)，按照分工負(fù)責(zé)原則，明確組長(zhǎng)職位的分配方式，分工負(fù)責(zé)各個(gè)環(huán)節(jié)，全程進(jìn)行控制管理。二要明確各組長(zhǎng)責(zé)任，定期召開(kāi)組長(zhǎng)會(huì)議，力求解決組長(zhǎng)工作難題。三要通過(guò)多種方式，對(duì)各組進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。

5.著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組的良好習(xí)慣 養(yǎng)成良好習(xí)慣有助于提高合作效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，也是學(xué)校發(fā)揮作用的一個(gè)重要方面，具體表現(xiàn)六個(gè)方面：

（1）鼓勵(lì)行為。將主持人作為合作學(xué)習(xí)的核心紐帶，具體負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)討論和總結(jié)交流，調(diào)動(dòng)內(nèi)部積極性、主動(dòng)性，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍；

（2）交流行為。在交流的開(kāi)始，將禮貌傾聽(tīng)作為學(xué)習(xí)需要，也可作為溝通需要，建立和諧良好、民主公開(kāi)、開(kāi)放互助、坦誠(chéng)相待的內(nèi)部環(huán)境；

（3）發(fā)言行為。充分發(fā)揮積極發(fā)言行為的作用，助力提高全員的傾聽(tīng)質(zhì)量；

（4）求助行為。相互鼓勵(lì)，互幫互助，在遇到問(wèn)題時(shí)，通過(guò)主動(dòng)求助他人的方式提升自己，也在幫助他人的同時(shí)提升自己：

（5）記錄行為。由記錄員負(fù)責(zé)，記錄大家在交流過(guò)程中的觀點(diǎn)，匯總整理本組的共識(shí)；

（6）表達(dá)行為。通過(guò)創(chuàng)建模板來(lái)實(shí)現(xiàn)自我表達(dá)，創(chuàng)造有效的交流平臺(tái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)。

6.著重養(yǎng)成學(xué)習(xí)小組的使用習(xí)慣

（1）明確獎(jiǎng)懲制度。堅(jiān)持將出現(xiàn)錯(cuò)誤的成本充分體現(xiàn)，把犯錯(cuò)行為與學(xué)生使用學(xué)習(xí)終端同步掛鉤，進(jìn)行考核。對(duì)上課能遵守紀(jì)律的學(xué)生，增加學(xué)習(xí)終端的使用頻率。對(duì)違反學(xué)校相關(guān)學(xué)習(xí)規(guī)定的，適度限制直至禁止學(xué)習(xí)終端的使用。對(duì)學(xué)習(xí)效果顯著或日常表現(xiàn)良好的，在充分征求學(xué)生家長(zhǎng)意見(jiàn)后，視情況單獨(dú)開(kāi)放學(xué)生學(xué)習(xí)終端。

（2）明確使用規(guī)則。在學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)發(fā)使用學(xué)習(xí)終端時(shí)，開(kāi)放過(guò)程中要求學(xué)生進(jìn)行操作時(shí)，都應(yīng)給予具體指令。

（3）嚴(yán)格過(guò)程監(jiān)督。在小組范圍內(nèi)開(kāi)展監(jiān)督活動(dòng)，對(duì)存在違反規(guī)則的行為，應(yīng)由組長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)終端進(jìn)行收回，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生在課堂上的行為。

當(dāng)前，云互動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的銜接已經(jīng)越來(lái)越緊密，也是為學(xué)校提水平、促改革、創(chuàng)特色、擴(kuò)影響創(chuàng)造了有力有效的發(fā)展成長(zhǎng)機(jī)遇。同時(shí)，對(duì)當(dāng)下已存在的傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐方式，從一些方面是提出了更大挑戰(zhàn)；對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的信息教學(xué)素養(yǎng)和個(gè)人綜合能力，更是提出了要求。通過(guò)完善合作學(xué)習(xí)體系，搭建并逐步完善促進(jìn)學(xué)生知識(shí)協(xié)作的組織框架，進(jìn)一步保障合作學(xué)習(xí)的效率以及效果，培養(yǎng)學(xué)生的大局意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、配合能力。

[1]周曉勇.初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)的有益探討[J].新課程（下），2014，0（3）

[2]李衛(wèi)中.后現(xiàn)代課程觀對(duì)初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的啟示[J].教育理論與實(shí)踐，2017，37（35）

[3]段愛(ài)文.初中語(yǔ)文“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式存在的問(wèn)題與改進(jìn)策略[J].教育理論與實(shí)踐：中小學(xué)教育教學(xué)版，2016，0（8）