初中班主任管理工作中滲透感恩教育的實(shí)踐與探索

◎羅逢期

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)在教學(xué)方面也邁向了一個(gè)新臺(tái)階，人們對(duì)教學(xué)也越來(lái)越關(guān)注，如何提高學(xué)生各科學(xué)習(xí)成績(jī)是班主任以及學(xué)校的主要任務(wù)，但是，現(xiàn)如今，人們所追求的教育不僅僅只是單純的成績(jī)，更注重的是素質(zhì)教育。在教學(xué)當(dāng)中，班主任對(duì)學(xué)生的影響巨大，班主任將感恩教育方式滲透到其中，對(duì)提高學(xué)生的道德素質(zhì)和修養(yǎng)具有積極的意義。

一、初中學(xué)校班主任管理工作存在的問(wèn)題

初中班主任在管理工作上存在兩個(gè)突出的問(wèn)題，一個(gè)是缺乏學(xué)生觀，另外一個(gè)是對(duì)學(xué)生沒(méi)有耐心和愛(ài)心。對(duì)于學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)，成績(jī)較差的學(xué)生，班主任往往會(huì)通過(guò)各種理由來(lái)推卸自己不負(fù)責(zé)的行為，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育工作，讓學(xué)生養(yǎng)成懶惰的性格，教師的工作狀態(tài)也處于消極狀態(tài)之中。加之，教師在學(xué)生面前顯出一副高高在上的樣子，學(xué)生即便有困難、有問(wèn)題也不敢向教師提出，師生之間根本不存在溝通[1]。教師在管理學(xué)生上，喜歡采用處罰的方式，學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，并沒(méi)有從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，這樣所取得的管理效果并不理想。另外，教師對(duì)學(xué)生比較缺乏耐心和愛(ài)心，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，很多教師出現(xiàn)這樣的行為，就是還沒(méi)弄清楚情況就對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在困難時(shí)，向教師請(qǐng)教，重復(fù)提問(wèn)時(shí)教師會(huì)產(chǎn)生不耐煩的態(tài)度，很多教師都無(wú)法做到在學(xué)習(xí)、生活這兩方面對(duì)學(xué)生給予關(guān)系和照顧，在這樣的情況下，教師管理工作水平無(wú)法得到提高，同時(shí)也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)[2]。

二、班主任管理工作中感恩教育的實(shí)踐

根據(jù)我國(guó)初中班主任管理工作的情況來(lái)看，感恩教育十分必要，教師在教學(xué)過(guò)程中，重視感恩教育，將感恩教育列為班主任管理工作的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。

1.教師要正確引導(dǎo) 感恩的本質(zhì)意義在于幫助他人以一種意義上的興奮狀態(tài)和需求，在他人做回他人的日子之后，感恩是一種潛意識(shí)的態(tài)度和基本原則，需要以文化為導(dǎo)向。初中班主任要充分發(fā)揮他們?cè)诠ぷ髦械闹笇?dǎo)作用，使他們善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，感受世界的美好和幸福的生活，感恩大自然和所有為自己生活的人[3]。

2.感恩方式進(jìn)行批評(píng)教育 學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)犯錯(cuò)誤，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生給予批評(píng)教育是班主任常遇到的事。但是，班主任要特別注意批評(píng)的話語(yǔ)，若是總是采用帶有侮辱性的話語(yǔ)，不但沒(méi)有起到良好的教育作用，還會(huì)引起學(xué)生的反感，更加不可能讓學(xué)生懂得感恩，所以，要學(xué)會(huì)提高批評(píng)教育的語(yǔ)言藝術(shù)。例如，當(dāng)班上的學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，覺(jué)得很內(nèi)疚，班主任此時(shí)可對(duì)學(xué)生說(shuō)：“每個(gè)人后會(huì)犯錯(cuò)，自古以來(lái)就有人無(wú)完人的說(shuō)法，所以不要太在意了，吸取教訓(xùn)就是進(jìn)步，老師相信你會(huì)做的更好?！被蚴窃陂_(kāi)班會(huì)的時(shí)候向?qū)W生提問(wèn)，問(wèn)學(xué)生誰(shuí)是大家的偶像，或是崇拜的人[4]。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己崇拜的認(rèn)識(shí)，反問(wèn)學(xué)生此人是否犯過(guò)錯(cuò)誤，學(xué)生的回答必然是肯定，此時(shí)，教師便可說(shuō)既然犯過(guò)錯(cuò)誤你們還崇拜，只能說(shuō)人無(wú)完人，我們不可抓住別人的錯(cuò)誤不放，要從錯(cuò)誤中找到犯錯(cuò)的原因，避免在以后中再犯才是關(guān)鍵。這樣的方式讓學(xué)生意識(shí)到即便自己犯錯(cuò)誤，依然得老師的關(guān)愛(ài)，老師的尊重，學(xué)生自然而然會(huì)學(xué)會(huì)感恩。

3.言傳身教 感恩是一個(gè)人最基本的道德準(zhǔn)則，是最起碼的修養(yǎng)，是一種責(zé)任?，F(xiàn)在的初中生，基本上是零零后，習(xí)慣父母的寵溺，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，從不主動(dòng)為他人著想，任性，叛逆，個(gè)人主義嚴(yán)重，沒(méi)有感恩意識(shí)。班主任和學(xué)生接觸時(shí)間長(zhǎng)，強(qiáng)烈的依賴感，你的一言一行都可能是學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的感恩意識(shí)，達(dá)到良好的滲透感恩教育，初中教師需要教，以身作則，以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)影響和教育學(xué)生，讓學(xué)生在模仿過(guò)程和學(xué)習(xí)行為，加強(qiáng)和提高他們的感恩意識(shí)。在生活和工作中滲透，是對(duì)初中生感恩教育，可以引導(dǎo)學(xué)生做一些志愿活動(dòng)，周末到敬老院養(yǎng)老，為社會(huì)公益活動(dòng)貢獻(xiàn)力量，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)意識(shí)，用實(shí)際行動(dòng)充實(shí)學(xué)生的心靈。

4.開(kāi)展感恩活動(dòng) 課外活動(dòng)是課堂內(nèi)容的延伸和拓展，適當(dāng)?shù)恼n外活動(dòng)可以起到雙重作用。比如，定期組織學(xué)生參加農(nóng)村體驗(yàn)，現(xiàn)在的孩子大都嬌生慣養(yǎng)，不吃苦，不干活，他們從小就是一旦有需求，家長(zhǎng)就盡可能的滿足，不需要自己去付出，同時(shí)也缺乏理解他人，換位思考的意識(shí)。城市里的孩子們有更好的成長(zhǎng)環(huán)境和更好的生活條件，還有一些人過(guò)著他們無(wú)法想象的生活，讓學(xué)生參加農(nóng)村系列的活動(dòng)，可以使他們對(duì)偏遠(yuǎn)村莊的現(xiàn)實(shí)生活有更多的了解，讓學(xué)生看到人們住的地方不容易，他們從早到晚地辛苦勞作，但生活依然很緊張[5]。讓學(xué)生知道，我們吃的每一粒糧食都是要付出自己辛苦的成果，讓學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，珍惜資源，欣賞那些辛勞的人，沒(méi)有他們，我們就不會(huì)有一天吃美味的食物。再次，你可以讓學(xué)生在課前擦黑板，給老師倒水，學(xué)會(huì)關(guān)心老師，用細(xì)節(jié)的動(dòng)作表示感謝。它還允許學(xué)生幫助教師糾正教師指導(dǎo)下的作業(yè)，使學(xué)生能夠理解教師的日常困難，有利于培養(yǎng)學(xué)生的感恩情感。

感恩是近年來(lái)人們關(guān)注的熱點(diǎn)話題，同時(shí)，感恩也是我國(guó)的傳統(tǒng)美德，要將感恩的精神傳承下去，要將其列為班主任管理工作的一部分，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。尤其是對(duì)于這個(gè)年代的初中生，大部分都是獨(dú)生子女，受到家長(zhǎng)的溺愛(ài)，教師若是不重視感恩教育，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)而言并不利。

[1]謝麗珠.初中班主任工作中滲透感恩教育的實(shí)踐與探索[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（07）：142.

[2]彭建秀.初中班主任工作中滲透感恩教育實(shí)踐[J].新課程（上），2014（11）：183.

[3]萬(wàn)景志.初中班主任工作中滲透感恩教育的思路探究[J].課程教育研究，2015（24）：88-89.

[4]郭鵬飛.如何在班級(jí)管理中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育[J].考試周刊，2015（71）：189-190.

[5]華松嶺.初中班主任工作中滲透感恩教育的實(shí)踐與探索分析[J].好家長(zhǎng)，2017（57）：71.