語文學(xué)科生命化課堂構(gòu)建探究

◎荊峻崧

如今，在“教育回歸本真”的呼聲中，人們頓悟“人最根本的是生命，教育的改革和發(fā)展應(yīng)當(dāng)遵循人的生命規(guī)律”。生命化課堂以基于生命、順?biāo)焐统删蜕鼮榛咎卣?，是一種教育理念、一種教育思想。所以教育之“育”應(yīng)該從尊重生命開始，使人性向善，使人胸襟開闊，使人喚起自身美好的“善”根。而今新課標(biāo)下生命教育作為當(dāng)代富有新意的改革思潮與改革實踐；特別是初中語文（人教版）中有許多課文與“生命”的主題有關(guān)，這些課文有的關(guān)注人類自身個體的生命，有的是關(guān)注宇宙、大自然中的一切生命現(xiàn)象。

語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有聽說讀寫的能力。語文教師有責(zé)任，也有義務(wù)把生命教育蘊(yùn)于整個語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)成長中積極健康認(rèn)識自我，認(rèn)識生命，珍惜生命，尊重生命，欣賞生命，并能積極面對生命過程中的困難，從而提高生命意識，學(xué)會關(guān)注社會和宇宙，與自然和諧相處，提高生命的質(zhì)量。因此，滲透生命化教育，構(gòu)建語文生命化課堂，是語文教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢。這就要求我們語文教師，在日常語文教學(xué)工作中，應(yīng)該把生命化教育放重要位置，要做到“腦中有綱、胸中有本、目中有人、心中有數(shù)、手中有法?！蓖怀鰧W(xué)生的發(fā)展，充分分析學(xué)情，以生定教，以學(xué)定教，要將情感態(tài)度價值觀、過程與方法、知識與技能形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

一、在閱讀教學(xué)中滲透生命教育

在學(xué)生感受課文內(nèi)涵的情感氛圍中，讓學(xué)生敞開心扉、傾注熱情，與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞，才能品味感悟生命的燦爛。而生命教育的現(xiàn)實目標(biāo)是要學(xué)會惜時與敬業(yè)，惜時與敬業(yè)是生命價值“社會性”的體現(xiàn)，它源于對生命的敬畏，對生命價值的理解。

1.在創(chuàng)設(shè)情境反復(fù)誦讀中感悟生命的燦爛 語文學(xué)科的基本要素是語言，由語言組成的文章，絕不是字詞句的簡單拼湊堆砌，而是生命意識的符號化。誦讀就是要讓這些富有生命意識的符號深深滲透進(jìn)入學(xué)生的思想意識的深處。先從整體入手，讓學(xué)生初讀了課文。其次在了解了故事大致內(nèi)容后，教師通過創(chuàng)設(shè)感情朗讀情境讓學(xué)生在反復(fù)地有感情地朗讀中，理解語言文字，感受課文內(nèi)涵的情感氛圍，品味感悟生命的燦爛。

2.在教學(xué)讓學(xué)生合作探究，咀嚼生命的價值 教材不僅是文本性教材，更是體驗性教材。因此，教師要有意識地將散落在課程中的生命教育內(nèi)容進(jìn)行提煉和挖掘，并將之落實到課堂教學(xué)中；避免在語文課程教學(xué)中滲透生命教育的盲目性和隨意性。通過對文學(xué)作品中典型人物和典型事例讓學(xué)生合作探究式的分析，以引導(dǎo)學(xué)生對生命有所感悟，有所體驗。

在明確探究方向后，學(xué)生分組搜集、篩選、分析、整理相關(guān)信息；然后師生一起在課堂教學(xué)中圍繞相關(guān)問題進(jìn)行自我探究或集體討論。因為現(xiàn)代社會人懂得生命無論以怎樣的形式存在于世，他都是應(yīng)該得到尊重。通過探究人物及其生存環(huán)境的悲劇性，學(xué)生對當(dāng)時的社會人情的冷漠、社會的病態(tài)有了一個更深入的洞察和認(rèn)識，受到強(qiáng)烈的情感和道德的震撼，從而形成尊重生命倫理的意識。他們學(xué)會反思自己和他人的態(tài)度和行為，善待自己和他人生命。

學(xué)生在這樣合作探究與自主學(xué)習(xí)中，可以發(fā)現(xiàn)他人理解、思維的獨特之處，尋找自身的不足及原因，并獲得修正對生命價值認(rèn)識。正如有學(xué)生在回答中談到的：“生命只有一次，我們應(yīng)該好好活著?！笔茄?，生命屬于人只有一次，一旦逝去，便無法追回，我們應(yīng)該更加珍惜生命、提升生命的意義和質(zhì)量。當(dāng)然，本文又是很好的感恩素材。獨生子女，自然有很多優(yōu)點，但其不足之處也令人堪憂，他們不了解別人為自己的付出，自然也很難尊重、關(guān)懷、欣賞他人的生命。而教育學(xué)生學(xué)會感恩，從感謝父母開始，感謝一切給予過自己幫助的人，才會更加熱愛生命，關(guān)愛他人，收獲平和與快樂。

二、在寫作教學(xué)中提升對生命內(nèi)涵的認(rèn)識

寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是塑造學(xué)生心靈的重要途徑。葉圣陶先生曾說：寫文章不是生活的點綴和裝飾，而是生活本身。所以教師在寫作教學(xué)中要有意識引導(dǎo)并提升學(xué)生對生命內(nèi)涵的認(rèn)識。

1.有意識引導(dǎo)學(xué)生寫有關(guān)“生命”的話題 初中學(xué)生對人生、生命的感悟還不會深刻，所以在學(xué)生的作品中經(jīng)常會流忽視對生命的話題思考。所以語文教師要關(guān)注誘導(dǎo)學(xué)生抒寫的生命話題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識生命，感悟生命的情感，讓學(xué)生在未來的生活中時時關(guān)注自己的生命，關(guān)懷別人的生命?？梢酝ㄟ^對話式的交流，和學(xué)生一起探討生命的含義、規(guī)律、內(nèi)涵和本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生對自然界生命和人類自身的生命現(xiàn)象進(jìn)行深入的思考，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生能對生命的思考，并能獲得對自身的情感體驗；不論粗糙或細(xì)膩，只要能在談話或作文中談出自己對人生的感悟，做到各人寫中有得，就很好。

2.寫作點評中提升學(xué)生對生命內(nèi)涵的認(rèn)識 中學(xué)生的性格大多比較直率，他們對生命的認(rèn)識往往會很直接地在習(xí)作中表露出來，因而老師要抓住契機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)、點撥，提升學(xué)生學(xué)生對生命內(nèi)涵的認(rèn)識。寫作訓(xùn)練能夠潛移默化地把生命教育滋潤到學(xué)生的心田，能讓學(xué)生親近自然，珍愛生命，珍惜親情，關(guān)愛他人；在受到挫折的時候，能勇敢自信的面對，提升對生命內(nèi)涵的認(rèn)識。

三、開展語文方面課外活動，感悟生命意義

活動是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識發(fā)展的直接源泉。因此，通過開展有價值的實踐活動，可讓學(xué)生在活動中感悟生命的真諦。課外活動是學(xué)生最快樂的時光，也是最容易發(fā)生意外事件的時光，引導(dǎo)學(xué)生在活動中做有意義的事，不極端行事，不自暴自棄，這是對生命敬畏的最樸素的體現(xiàn)。

總之，語文是文化的載體，同時其自身也是人類文化的重要組成部分，它肩負(fù)著傳承文明，塑造靈魂的使命。所以說在語文教學(xué)中語文教師要有意識地加強(qiáng)生命教育，從課文實際內(nèi)容出發(fā)，運用形式多樣的各種方法來挖掘出文章內(nèi)包含的生活技能和精神食糧，知道如何實現(xiàn)個人的和諧發(fā)展，與家庭、他人、自然、社會的和諧，從而高質(zhì)量地完成生命的歷程。