小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中吸引學(xué)生注意力的技巧

◎王傳仁

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

改革開放之初，高考的恢復(fù)，不僅讓我國的教育恢復(fù)了元?dú)猓鞯氐男W(xué)也如同雨后春筍一般分布于全國各地給孩子們提供了一個安穩(wěn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)不僅為很多孩子提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會，也為國家培養(yǎng)許多專業(yè)人才打下了良好的基礎(chǔ)。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教育一直未能盡如人意，未能高度重視起來，使得小學(xué)教學(xué)的數(shù)學(xué)教育面臨著窘境。那么，作為整個國家教育體系中的素質(zhì)教育，整個素質(zhì)教育體系中的數(shù)學(xué)教育，越來越成為整個教育乃至小學(xué)教育中不可或缺的組成部分，構(gòu)建和打造各地小學(xué)良好的數(shù)學(xué)教育體系也就成為了許多小學(xué)教師和孩子的心聲，成為國家大學(xué)院校教育體系中濃墨重彩的一筆，需要各機(jī)構(gòu)之間的共同努力、教育專家的出謀獻(xiàn)策、學(xué)生和教師對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視等多方面，總而言之，想要抓好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，仍有許多問題需要面對、很多難題亟待解決，任重而道遠(yuǎn)，需要群策群力、共同努力、再上新階。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺陷

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺陷主要有：教育頂層設(shè)計考核力度不夠、小學(xué)數(shù)學(xué)教師推進(jìn)力度不夠、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生認(rèn)知程度不夠兩方面。

1.教育頂層設(shè)計考核力度不夠 這里所說的教育頂層設(shè)計，指的是國家教育體系的要求，國家數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求。雖然在國家教育體系的高端和國家數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中，都對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求，但是考核力度不夠，考核不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅是對學(xué)校教育的要求，更是對學(xué)生的要求、對社會的要求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要高端重視，培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，需要在考核力度上加大，督促、敦促小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的成功推進(jìn)，并按要求圓滿完成，考核力度不足的問題亟待解決。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師推進(jìn)力度不夠 在整個小學(xué)師資隊伍也包括數(shù)學(xué)教師的隊伍中，有這樣的錯誤認(rèn)識，那就是在小學(xué)階段學(xué)生本身的學(xué)習(xí)并不重要，只要在學(xué)校階段學(xué)生沒有出現(xiàn)受傷或是與同學(xué)發(fā)生沖突就可以了，受這種想法的影響，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，本身就不重視自己所承擔(dān)的教育教學(xué)任務(wù)，而且時常會拖延課時等。須知，小學(xué)數(shù)學(xué)的課程輕松等都是站在成人的角度來看，從小學(xué)生自己的角度來說，學(xué)習(xí)任務(wù)還是不輕松的。除此以外，各班之間交流不頻繁也是數(shù)學(xué)教學(xué)推進(jìn)力度不夠的重要原因，小學(xué)各班之間的頻繁交流有利于教師把握教學(xué)進(jìn)度，提高自身的素質(zhì)，才能把數(shù)學(xué)教學(xué)等素質(zhì)教育重視起來，才能保證數(shù)學(xué)教學(xué)的順利推進(jìn)，進(jìn)而為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。所以說，要重點(diǎn)解決小學(xué)師資隊伍尤其是數(shù)學(xué)教師，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不夠重視和推進(jìn)力度不夠的問題。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂吸引學(xué)生注意力的教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略主要有：抓好教育頂層設(shè)計，嚴(yán)格高職數(shù)學(xué)考核體系；提高教師履職能力，嚴(yán)格高職數(shù)學(xué)課時制度；糾正學(xué)生數(shù)學(xué)理念，嚴(yán)格高職數(shù)學(xué)達(dá)標(biāo)機(jī)制兩方面。

1.抓好教育頂層設(shè)計，嚴(yán)格高職數(shù)學(xué)考核體系 就是要抓好國家教育高端和頂層設(shè)計，就是要從國家教育教學(xué)大綱入手，從國家層面、國家教育層面的整個教育體系入手，從上到下、橫向到邊、縱向到底地完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)考核體系的建立。換言之，要做到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就一定要做到在教師授課時，就注重教學(xué)方式的改進(jìn)，完善數(shù)學(xué)教學(xué)體系，這些都需要高職教育教學(xué)中高端和頂層的幫助，只有真真正正地把考核體系建立起來了，才能確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的成功。抓好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，更有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，以學(xué)科促進(jìn)學(xué)科，以學(xué)科帶動學(xué)科，齊頭并進(jìn)、共同發(fā)展、互相提升，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)化。同時，在建立和完善高職數(shù)學(xué)考核體系的同時，為了能夠增加考核機(jī)制的執(zhí)行力，還要完善跟蹤監(jiān)督機(jī)制，確?？己说牧Χ群蛨?zhí)行力。

2.提高教師履職能力，嚴(yán)格高職數(shù)學(xué)課時制度 嚴(yán)格課時制度，就是要確保小學(xué)數(shù)學(xué)課時的足額，保證小學(xué)課時不被占用，不被拖延。保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度能夠順利實施，形成一個嚴(yán)格的、切實可行、行之有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)制度。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，各個班級之間都需要取長補(bǔ)短、揚(yáng)長避短、揚(yáng)長克短，那么，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育而言，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，更是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重中之重，這就需要抓好其他課節(jié)和數(shù)學(xué)教育等素質(zhì)教育之間的關(guān)系，以整個小學(xué)教學(xué)教育為一個大的平臺，大的集團(tuán)，大的集體，“聚是一團(tuán)火，散是滿天星”，讓各個班級之間的長處得到充分共同發(fā)揮，也要讓數(shù)學(xué)教育等素質(zhì)教育為小學(xué)教育增光添彩，讓各個班級之間的不足短處得到有效彌補(bǔ)，讓數(shù)學(xué)教育等素質(zhì)教育成為蓬勃小學(xué)教育的有力助手，繼而形成整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一體化的有效優(yōu)秀平臺，讓制度推動平臺，推動小學(xué)數(shù)學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

總結(jié)：一言以蔽之小學(xué)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)，依然任重而道遠(yuǎn)，如果想要抓好、抓強(qiáng)、抓出真正的成效，得以全面的改觀，需要較長的一個時期，也需要一代甚至幾代人的講解努力，后人要勇于創(chuàng)新才有超越古人的機(jī)會，要有“祖宗不足法，我法勝萬法”的勇氣。小學(xué)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)是國家整個教育體系中的重要組成部分，小學(xué)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)將在以后的小學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著更大的作用，尤其對于改變世人對小學(xué)教育和小學(xué)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)起到積極的作用，需要廣大專家學(xué)者、需要各層教育教學(xué)機(jī)構(gòu)、需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作者，切實有效的為中國奠定好教學(xué)的基礎(chǔ)，并能為其它領(lǐng)域教學(xué)所成功推廣，推動中國整個教育教學(xué)事業(yè)的成功發(fā)展，為科教興國、民族振興做出一份貢獻(xiàn)，期待小學(xué)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)取得成功碩果。

[1]蘇慧.開放的資源 生動的課堂——例談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)和利用[亞太教育，2015（32）.

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[3]崔耀.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)[教育教學(xué)論壇，2014（40）.