提高高中歷史課堂教學有效性的常用策略

◎王麗峰

隨著社會的發(fā)展與進步，在新的教育理念的影響下，提高課堂教學效率是每個教師的責任。高中歷史教師要把握教材內容，明確教學目標，大膽探索，靈活教學，不斷創(chuàng)新，課堂教學就會更加有效，甚至高效。

一、明確學習任務，創(chuàng)設情境教學

高中歷史教師要注重掌握和調控課堂教學，讓學生參與其中，并能迅速的對教學內容進行反饋。如：“羅斯福新政”教學中，教師借助多媒體向學生展示一些危機惡化圖片，并出示一些數(shù)據(jù)資料說明經濟危機的嚴重性，結合有關資料，讓學生深入了解美國人民在當時情境下生活相當貧困，這是經濟危機帶來的后果。學生看圖片、根據(jù)資料了解，想象美國在經濟危機中的情境：企業(yè)破產、農產品價格猛跌上、工人失業(yè)、銀行倒閉，為學習新的知識作鋪墊。教師依據(jù)教學內容創(chuàng)設情境。借助有關文字材料和一些圖片，激發(fā)了學生的學習熱情，學生主動學習羅斯福新政有關的知識。教師在教學中，把學習內容分解成若干個問題，明確每個問題的導向，從而調動學生積極思考。因此，創(chuàng)設教學情境對對提高歷史教學效率有重要意義。如果不注重選取材料設計問題，學生在已有的知識基礎上進行建構，部分學生在頭腦中羅列一堆材料，造成學生思維混亂。高學生的歷史知識結構還在形成中，他們儲備的知識量、運用知識的能力不足，對一些歷史現(xiàn)象不能全面地理解，認知不全面。因此，教師在教學過程中創(chuàng)設的情境要符合學生的認知水平，歷史情境創(chuàng)設要有針對性，不能太復雜、繁瑣，要選取典型的圖片、資料或視頻，激發(fā)起學生探索的欲望。

二、重視學生的主體地位

高中歷史課堂教學中，教師要豐富教學內容，可借鑒著名歷史事件、歷史故事，學生在學習歷史知識的同時覺得歷史知識有趣。教師應注重歷史與其他科目相結合，歷史這一學科并不是孤立存在的，它和其他學科相互滲透。在學習歷史知識時，學生的情感得到熏陶，提高學生的審美能力，語文學習中涉及到一些歷史知識。因此，教師在教學中，找尋學科間相關的契合點，引導學生自主探究。教師在歷史教學活動中，充分地發(fā)揮學生的主體能動性，可以借助教師自身的魅力吸引學生，歷史教師采用多種教學手段，讓課堂煥發(fā)活力吸引學生的注意力，讓其主動地參與教學活動。

教師作為課堂教學的組織者、引導者。在高中歷史教學中，教師應引導學生掌握相關歷史知識，并對相關歷史知識進行梳理，讓學生掌握知識間的聯(lián)系。教學“夏、商、西周的政治制度”時，學生對于這一部分內容已經掌握，教師引導學生自我評價，學生在小組內交流、分享自己的學習成果，在交流中查漏補缺。教師隨后引導，讓學生通過表格對比，強化概念的理解，提高學生的認知能力，優(yōu)化學生的學習方法。

三、研讀教材，明確活動主題

高中歷史教材的特點是“模塊+專題”。每個模塊都有特定的主題。如：高中歷史必修二圍繞“市場經濟”這一主題，對中國古代經濟的特點及結構；資本主義市場的形成、發(fā)展、調整；中國特色的市場經濟；世界經濟的全球化等介紹了不同時期市場經濟的發(fā)展，反映人類社會經濟的一體化、全球化，市場經濟不斷發(fā)展變化，國際間的分工、專業(yè)化程度加深，世界市場不斷擴大。教材中每個單元講解的知識，都是圍繞模塊主題設計的，具體到每課，也是圍繞模塊主題和單元主旨的，而每課的教學內容更是注重主題。因此，教師要深入鉆研教材，明確教學任務，梳理教材知識的結構及相互關系，掌握單元教學重點，找準教學主題。如：歷史必修3從“物質生活與習俗的變遷”，教材讓學生了解近代人們物質生活及社會習俗變化的史實。通過對本節(jié)內容的學習，讓學生認識到人們的飲食結構發(fā)生變化，影響著人們交往的方式。讓學生認識到鴉片戰(zhàn)爭前后、辛亥革命、新中國的成立，改革開放等重大歷史事件改變了人民的社會生活水平。

四、恰當運用圖文史料

高中歷史教材中選編了大量史料，有一些圖片、文字。在教學活動中，這些資料如果運用不當會直接影響課堂教學的有效性。如果這些史料不巧妙運用，只是簡單讓學生自己看，這些史料對學生理解教材內容起不到作用。教材中這些圖片或文字材料其用意是學生通過解讀史料，理解一些基本觀點，做到論從史出，史論結合；引導學生探究歷史知識，從多角度、多層面發(fā)現(xiàn)問題，積極主動解決問題，養(yǎng)成思考的習慣，對所學知識進行概括、總結，分析其原因，弄清知識間的關系，梳理各部分間的知識體系。因此，教師要有駕馭這些史料的能力：對史料的選用，可用教材中的，也可以根據(jù)教學內容的需求和學生的實際情況自行選擇，有機整合；史料的設置有梯度，要兼顧不同水平的學生，也要遵循事物的認識規(guī)律：由易到難、循序漸進，史料運用要得當。學生在掌握教材中基本的歷史知識的同時，可以拓展閱讀更多的歷史信息，增強學生的文化底蘊，提升學生的綜合素質。

高中歷史教學中，可以借助信息技術把一些圖片、文字資料傳遞給學生，提高課堂教學的有效性。學生借助信息技術獲取更多的信息，實現(xiàn)資源共享，促進學生自主探究。通過多媒體課件播放的圖片及資料，更形象、生動，易于吸引學生的注意力，教材史料形象化，易于學生接受，對理解教材內容是有幫助的，增強學生的感知能力，達到事半功倍的效果。

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