尋找高中物理課堂教學(xué)的有源活水

◎李志偉

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！彼未韺W(xué)家朱熹的這句詩(shī)，包含的哲理歷久彌新，并且在很多方面都適用。就拿物理課堂教學(xué)來說，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)、增長(zhǎng)知識(shí)才干的重要場(chǎng)所，如果教師總是按教材的順序老生常談，沒有一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)得就沒有意思，這樣的課堂就好比死水一潭。因此，物理教師要反思自己的課堂教學(xué)行為，僅僅能順利完成教學(xué)任務(wù)是不夠的，要思考如何創(chuàng)新，尋找物理課堂教學(xué)的有源活水。結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业慕?jīng)驗(yàn)，供同仁商榷。

一、課堂導(dǎo)入推陳出新

導(dǎo)入環(huán)節(jié)老師們平時(shí)是非常重視的，但至于導(dǎo)入的效果和質(zhì)量，不同的方法就一定是大相徑庭。因此，物理課堂教學(xué)活動(dòng)中的導(dǎo)入要不斷推陳出新：

第一，導(dǎo)入要像寫作文一樣做“鳳頭”?！傍P頭、豬肚、豹尾”，是對(duì)學(xué)生作文的要求。對(duì)于課堂課堂教學(xué)而言，也是同樣的道理。好的導(dǎo)入應(yīng)該像“鳳頭”一樣精致簡(jiǎn)潔，做到盡量少占用教學(xué)的時(shí)間。時(shí)間短了，內(nèi)容精致了，學(xué)生就會(huì)喜歡這樣的課堂開頭。

第二，課堂導(dǎo)入要有針對(duì)性。導(dǎo)入新課是為接下來的教學(xué)活動(dòng)開展服務(wù)的，新穎有趣是十分必要的，但是如果為了吸引學(xué)生的注意力，選擇的內(nèi)容不很恰當(dāng)或者說與教學(xué)內(nèi)容偏離，容易導(dǎo)致整個(gè)課堂都會(huì)“跑偏”。所以，教師在導(dǎo)入的時(shí)候，必須充分研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的導(dǎo)入，使導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。

第三，導(dǎo)入要擅于花樣翻新。導(dǎo)入重要的目的不僅僅是為教學(xué)內(nèi)容做鋪墊，更重要的是激發(fā)學(xué)生興趣，吸引他們注意本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，因此，導(dǎo)入應(yīng)該擅于花樣翻新，增強(qiáng)吸引力。高中物理教學(xué)導(dǎo)入的實(shí)踐中，教師可以運(yùn)用游戲?qū)?、?shí)驗(yàn)導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、音視頻導(dǎo)入等等方式，并且經(jīng)常輪番換換導(dǎo)入方式，不斷花樣翻新，學(xué)生學(xué)起來就覺得比較有意思。例如，我在講“滑輪”這節(jié)內(nèi)容之前，就給學(xué)生提供了一個(gè)新穎的導(dǎo)入方式：我這節(jié)課不是在教室里開始，而是帶領(lǐng)全班學(xué)生來到操場(chǎng)上，讓他們走到國(guó)旗跟前，重新溫習(xí)了一遍升旗儀式。然后，我問他們：仔細(xì)看看，國(guó)旗是怎樣升到旗桿頂上的？這個(gè)工具運(yùn)用的是怎樣的物理學(xué)原理呢？問題一出，學(xué)生們很快圍攏到國(guó)旗周圍，仰望旗桿頂部的滑輪裝置；有的又把國(guó)旗降下來，重新升起。學(xué)生們通過自己的實(shí)踐與觀察，很容易就明白了滑輪的物理應(yīng)用原理。在講到“向心力”這節(jié)課的時(shí)候，我又換了另一種導(dǎo)入方式，讓學(xué)生每個(gè)人都準(zhǔn)備一個(gè)小罐頭瓶并裝滿水，然后在瓶口系上一根細(xì)繩，并且用手握住繩子的一端，把裝滿水的瓶子掄起來，觀察瓶子中的水，是不是灑到了外面。結(jié)果是每個(gè)人的瓶子都不會(huì)有水灑出來。太奇怪了？這是怎樣的神奇的力量，讓水乖乖地留在瓶子里呢？學(xué)生們好奇心大增，為下一步的課堂教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

二、做會(huì)提問的物理老師

提問是課堂教學(xué)中必不可少的，但是怎樣的提問才能有效果，是需要物理教師仔細(xì)研究的。我們應(yīng)該懂得提問的技巧，做會(huì)提問的物理老師。

第一，講究提問的時(shí)機(jī)，不隨便發(fā)問。古代教育家孔子告訴我們，對(duì)于學(xué)生，“不悱不發(fā)，不憤不啟”。上課的時(shí)候，教師總是要提問的，但是一直總是問、一直總是不問都不行，教師需要在教學(xué)中靈活把握，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，該提問的時(shí)候提問，不該問的時(shí)候不能隨便提問。例如，可以在課堂開始，以提問對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的引導(dǎo)；講課進(jìn)行到中間，學(xué)生很有可能感覺到疲憊了，提問幾個(gè)有意思的問題，提升注意力。

第二，講究提問的難易程度。

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有智力能力完全相同的人。每個(gè)班級(jí)的學(xué)生，在接收知識(shí)方面的能力總是差別很大。因此教師在課堂上進(jìn)行提問，必須講究問題的難易程度，做到因材施教，以適應(yīng)班上不同層次的同學(xué)。另外，問題有了難易的層次分別，更適合學(xué)生思維由易到難的發(fā)展規(guī)律，更有利于使學(xué)生的思維得到鍛煉。

第三，講究提問的針對(duì)性。物理教師在課堂上提問時(shí)，不能僅僅是針對(duì)成績(jī)較好的或者成績(jī)較差的學(xué)生，應(yīng)該做到面向全體。把班上的每個(gè)層次的學(xué)生都提問到，并且注意對(duì)哪個(gè)層次的學(xué)生提問哪個(gè)程度的問題，使提問有針對(duì)性，促進(jìn)全體學(xué)生一起提高。

三、給課堂一個(gè)耐人尋味的結(jié)尾

在高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面，很多老師對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)都比較重視，而對(duì)于一堂課究竟要有一個(gè)怎樣的結(jié)尾，往往不會(huì)深入去思考。我認(rèn)為，一節(jié)課的結(jié)尾和開頭一樣重要，因此應(yīng)該讓自己的課堂結(jié)尾更加耐人尋味。課堂的結(jié)尾應(yīng)該涵蓋以下幾個(gè)方面：

一是要有知識(shí)歸納。教師在課堂最后，用簡(jiǎn)潔的語言、文字、表格等形式對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，幫助學(xué)生梳理新學(xué)到的知識(shí)。

二是要做到首尾呼應(yīng)。課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師曾經(jīng)給學(xué)生提過一些問題，或者設(shè)置了一些懸念，在課堂結(jié)尾的時(shí)候，這些問題要一一給出答案，懸念必須統(tǒng)統(tǒng)揭開，使學(xué)生不再迷惑。

三是要讓學(xué)生有新的思考。學(xué)生通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)到了一些新的知識(shí)；下課之前，教師應(yīng)該再提出新的相關(guān)問題，作為課堂的補(bǔ)充和遞進(jìn)，給學(xué)生新的思維空間。

四是要有適當(dāng)?shù)木毩?xí)。一節(jié)課上完了，學(xué)生對(duì)本堂課的內(nèi)容到底掌握了多少，教師應(yīng)該考慮對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，教師應(yīng)該及時(shí)圍繞教學(xué)內(nèi)容，尤其是這節(jié)課所學(xué)到的一些重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí)，一方面能幫助學(xué)生鞏固聽課成果，還能讓他們對(duì)自己上課產(chǎn)生的新問題進(jìn)行回顧，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。