初中語文寫作教學(xué)創(chuàng)新研究

◎李金玲

作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要的組成部分，在試卷中的占分比重大，是中考考察的重點(diǎn)之一?，F(xiàn)在的寫作教學(xué)現(xiàn)狀仍然存在許多問題，如寫作內(nèi)容空洞，學(xué)生對于寫作的興趣低下，為完成考試而背各類寫作模板，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的寫作能力提高以及自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此教師有必要對寫作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行一番分析，尋找對策，走一條彌補(bǔ)教材不足，符合寫作教學(xué)規(guī)律、振興寫作教學(xué)、提升寫作教學(xué)質(zhì)量的成功之路。

一、調(diào)動寫作積極性

興趣是人們積極探索某些事物或愛好某種活動的心理傾向性，是人們認(rèn)識和活動的強(qiáng)大動力，它能夠使人們輕松愉快地從事活動。就初中語文寫作教學(xué)來說，只有使學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使其積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，克服厭學(xué)心理，學(xué)生才會頓生靈感，有了靈感就想，想出框架就寫，發(fā)現(xiàn)問題就改，偶得佳句就用。因此，在初中語文作文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)把學(xué)生寫作興趣的激發(fā)放在首位，不斷的通過激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、欲望，以此來帶動學(xué)生寫作的積極性和主動性，使學(xué)生變"要我寫"為"我要寫"，變"苦寫"為"樂寫"，提高教學(xué)效率。為此，教學(xué)中，首先，教師善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時肯定鼓勵，少點(diǎn)批評。學(xué)生的作文，在批改時都要找到他們的長處，從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，加以肯定和鼓勵，并且每次作文時都要求學(xué)生認(rèn)真對待，選出一些佳作張貼出來，并在課堂上朗讀出來，哪怕是一個字用得妙、一個開頭寫的精彩，都需要表揚(yáng)一番，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。其次，教師要善于結(jié)合學(xué)生的性格、愛好等各方面特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要，挖掘教學(xué)中存在的趣味因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

二、生活是寫作的源泉

著名教育家葉圣陶老先生曾說過：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭?！边@番話道出了作文來源于生活，生活是寫作的源泉。因此，作為語文教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，了解社會，了解生活，了解國家大事，做到“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心。”引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實(shí)。可以對家庭中的種種瑣事，校園內(nèi)的樁樁小事，鄰里之間的不同爭執(zhí)，乃至街頭巷尾的見聞，去體驗生活，領(lǐng)悟人生。生活是取之不盡的源泉，只要把學(xué)生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去體驗生活，歌頌生活，贊美生活，才會寫出真情實(shí)感的文章來。因為自然界中的花草樹木，學(xué)校家庭、社會生活中的人、事、物等，都是學(xué)生在日常生活中隨時可以接觸的。教師應(yīng)組織學(xué)生經(jīng)常開展有趣的班隊活動，帶學(xué)生參觀游覽，領(lǐng)略大自然無限的風(fēng)光；走進(jìn)社會，認(rèn)識社會的真、善美；參加有意義的活動，讓學(xué)生用心體驗生活，感受生活，做生活的有心人。

只有將生活和作文聯(lián)系起來，讓作文素材開發(fā)成為無盡的源頭活水，學(xué)生習(xí)作時才會左右逢源，運(yùn)用自如。沒有了材料，習(xí)作就成了無源之水，無本之木。生活是學(xué)生習(xí)作的主要源泉，學(xué)生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會取之不盡，用之不竭。

三、增加學(xué)生的閱讀量

正所謂“巧婦難為無米之炊”。在作文寫作過程中，假如么有足夠的作文素材積累，就必然會使得文章讀起來索然無味，錯字連篇，沒有內(nèi)涵。在初中寫作教學(xué)過程中，老師需要提高學(xué)生的閱讀水平，不斷的擴(kuò)展閱讀面，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上積累大量的素材以及寫作技巧。例如語文老師可以在班級中設(shè)立圖書角，定期的更換圖書，增加學(xué)生的閱讀面。也可以為學(xué)生布置讀書任務(wù)，書寫讀書筆記，從而進(jìn)行素材的積累。除此之外，老師可以經(jīng)常帶學(xué)生走出教室，體驗生活，感受大自然，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗，讓學(xué)生有內(nèi)容可說，有情感可抒發(fā)。

四、訓(xùn)練學(xué)生寫作方法

雖然“文無定法”，但是學(xué)生在寫作時還是要遵循一些章法，比如在寫議論文時一般就是論點(diǎn)、論據(jù)和論證，只要掌握好這三點(diǎn)，那么這篇文章就大致成型了。因此，教師要針對學(xué)生的實(shí)際情況擬定寫作方法的教學(xué)計劃，根據(jù)計劃完成各個文體的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠確實(shí)掌握寫作知識。通過學(xué)生的習(xí)作來發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否掌握了相關(guān)文體的知識，一旦發(fā)現(xiàn)哪個知識點(diǎn)掌握得不足，就要及時更正并再次強(qiáng)調(diào)。此外在講授寫作技巧時，教師應(yīng)通過展示范文來使學(xué)生了解自身文章中適合引入的方法，使其有意識地將范文中的“優(yōu)點(diǎn)”引入到自身寫作當(dāng)中，鼓勵學(xué)生在掌握技巧的同時要善于創(chuàng)新，寫作“不拘一格”的好文章，進(jìn)而取得較好的語文成績。

五、優(yōu)化寫作訓(xùn)練

除了教師與學(xué)生自身的問題得到改正，還應(yīng)加入定期的寫作訓(xùn)練以提高和鞏固學(xué)生的寫作水平。但是在當(dāng)前的作文教學(xué)中，作文教學(xué)已經(jīng)脫離了生活，學(xué)生的作文當(dāng)中缺乏對生活的感悟和思考，導(dǎo)致學(xué)生的作文寫作出現(xiàn)生硬和套作的情況。比如在寫“讓學(xué)生最感動的一個人或事”這一主題的作文時，就會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文中出現(xiàn)“我”生病了，爸爸、媽媽在下著雨的半夜把我背到醫(yī)院，讓“我”很感動。這里 “爸爸媽媽”還可以換成任何一個人物。另一方面，有些作文的命題是學(xué)生所沒有接觸過的事物，學(xué)生也就無法寫出自身真實(shí)的感受，從而降低了預(yù)期的寫作效果。通過這一實(shí)際情況，教師可以定期布置較為貼近生活的題材，從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生可以充分觀察，更好地融入自己的思維。

結(jié)語：總之，在初中語文寫作教學(xué)課堂上，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、留心生活，從生活事、身邊人中提取自己的寫作素材。教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生多讀書，讓學(xué)生感受文字的魅力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，同時讓學(xué)生做好讀書摘錄，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的文化內(nèi)涵。

[1]姜剛.淺析初中語文寫作教學(xué)[J].東西南北：教育，2018（1）：00355-00355.

[2]潘麗君.新形勢環(huán)境下初中語文教學(xué)的創(chuàng)新研究[J].科普童話，2018（4）.