探討課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的作用

◎張靈青

一、前言

作文是體現(xiàn)閱讀和寫作的綜合性課程，對(duì)于作文來說，閱讀和寫作兩者是相輔相成的，也是相互統(tǒng)一的辯證關(guān)系。但是在實(shí)際的小學(xué)教學(xué)中，教師缺乏對(duì)于學(xué)生作文的課外閱讀培養(yǎng)，因此導(dǎo)致學(xué)生只輸出，沒有攝取，但是輸出和攝取量者之間是有關(guān)聯(lián)性的，只有攝取的多了，輸出才會(huì)暢通無阻。所以，在素質(zhì)教育的教學(xué)目的下，小學(xué)的語(yǔ)文作文需要突出課外閱讀的重要性，從而不斷的提升學(xué)生的語(yǔ)文作文的能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，這也是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師的重要責(zé)任和義務(wù)。[1]

二、具體的措施

為了更好的推動(dòng)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀的質(zhì)量，需要在學(xué)生的作文教學(xué)中采取以下的措施。

1.使學(xué)生對(duì)課外資料的閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣 我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)生的語(yǔ)文作文教學(xué)中要充分的注重學(xué)生的興趣的培養(yǎng)，興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文的作文教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣才能更加注重語(yǔ)文作文課外閱讀，并在實(shí)際的生活中主動(dòng)的去閱讀課外資料。自主學(xué)習(xí)的效果遠(yuǎn)大于學(xué)生在任務(wù)模式下的學(xué)習(xí)。[2]因此，教師若想提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的水平，需要根據(jù)學(xué)生的愛好，從而讓學(xué)生可以更多的攝取到課本上沒有的東西。而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，可以根據(jù)學(xué)生的喜好，向?qū)W生推薦有趣的讀物。這樣不單單可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.幫助學(xué)生豐富寫作的素材，從而使的學(xué)生的作文更加有內(nèi)涵 小學(xué)階段是的學(xué)生進(jìn)入校園的第一個(gè)階段，因此這時(shí)的學(xué)生的知識(shí)往往是比較匱乏的，因此，在進(jìn)行語(yǔ)文的作文練習(xí)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)詞語(yǔ)的儲(chǔ)備不足的問題，所以在語(yǔ)文的寫作中，學(xué)生不能及時(shí)的搜索到符合自己思維想法的詞匯，導(dǎo)致厭煩語(yǔ)文的寫作。因此，教師在進(jìn)行學(xué)生的語(yǔ)文作文教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素材的推薦工作，從而讓學(xué)生有一定的素材資料，并自主的提取一些內(nèi)容，從而豐富自己的作用。[3]這樣可以使的學(xué)生有內(nèi)容可寫，建立學(xué)生的自信心，最終把寫作當(dāng)作一個(gè)有趣的活動(dòng)。比如，學(xué)生在練習(xí)對(duì)故事進(jìn)行改編和故事的讀后感的寫作題目時(shí)，教師可以為學(xué)生推薦一系列的讀物，比如白雪公主與七個(gè)小矮人、格林童話和安徒生童話等比較通俗易懂的故事。通過對(duì)故事的閱讀，學(xué)生一方面可以鍛煉自己的閱讀能力，另一方面可以把其中的情節(jié)進(jìn)行自我的歸納和總結(jié)，最終達(dá)到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的重要目的。

3.培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣 閱讀對(duì)于學(xué)生的寫作能力的提升十分關(guān)鍵，通過對(duì)課外知識(shí)的閱讀學(xué)生可以有效的擴(kuò)寬自己的眼界，通過長(zhǎng)期的閱讀培訓(xùn)，學(xué)生可以逐漸的把閱讀當(dāng)作一種習(xí)慣。并豐富學(xué)生的課外生活。所以在日常的教學(xué)培養(yǎng)中，小學(xué)的語(yǔ)文教師應(yīng)該注重學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，以便于更好的提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平。小學(xué)的語(yǔ)文教師要充分的融合教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)，并為學(xué)生推薦較為合適的閱讀報(bào)以及課外書籍等等。通過對(duì)這些校內(nèi)報(bào)刊以及書籍的閱讀，學(xué)生可以充分的欣賞課外的優(yōu)秀資料，從而提升自身的寫作能力，做到看而學(xué)、學(xué)而思、思而進(jìn)，在學(xué)習(xí)中不斷提升的重要目的。同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的過程中，教師也可以幫助學(xué)生進(jìn)行仿寫等訓(xùn)練，以便于更好的培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，并有效的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，把別人的資源，轉(zhuǎn)化成自己的資源，并在這個(gè)過程中吸收。[4]

4.提升學(xué)生的審美認(rèn)識(shí) 在進(jìn)行小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要做到的不單單是對(duì)學(xué)生的課程成績(jī)的提升，更加重要的是培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，從而提升學(xué)生的作文素養(yǎng)。但是目前在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過程總，針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)的人文性往往被教師所忽略，這對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)十分的不利。因此教師應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀訓(xùn)練，從而是的學(xué)生的審美意識(shí)有效的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)。在學(xué)生的課外閱讀的過程中，學(xué)生的身心健康得到了充分的發(fā)展，并在閱讀的過程中接觸到不同的人和事物，同時(shí)也在閱讀的過程中對(duì)不同區(qū)域的人的習(xí)慣以及思維方式有了一定的認(rèn)識(shí)，這可以開拓學(xué)生的眼界，從而培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)方面的思維能力。

5.注重學(xué)生的讀寫序列的線索培養(yǎng) 若想提升學(xué)生的讀寫的能力，要注重學(xué)生在讀寫中的線索的尋找，從而提升學(xué)生在讀和寫中的綜合能力，這樣可以讓學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)更具有規(guī)劃性、創(chuàng)造性和目的性。根據(jù)讀寫序列中的線索和中心的發(fā)散培養(yǎng)，使的學(xué)生的的語(yǔ)文教學(xué)的核心被充分的體現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的思維的發(fā)展以及語(yǔ)言的發(fā)展等各方面的綜合能力。從而有效的提升學(xué)生在寫作中的文章脈絡(luò)的搭建。教師在對(duì)學(xué)生的閱讀階段的教學(xué)是在詞語(yǔ)的訓(xùn)練中體現(xiàn)出來的，并從詞語(yǔ)的訓(xùn)練中到文章的語(yǔ)句的訓(xùn)練中，而文章的寫作則是包含了學(xué)生在說話能力、語(yǔ)言組織能力以及綜合語(yǔ)言能力等各方面能力的培養(yǎng)。從而幫助學(xué)生培養(yǎng)在觀察中總結(jié)，有效的表達(dá)自己的思維方式，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合寫作能力的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，本文對(duì)課外閱讀在小學(xué)的語(yǔ)文作文教學(xué)中的作用進(jìn)行了分析，在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀和寫作同樣的重要，而其中寫作更是體現(xiàn)了學(xué)生的閱讀能力，因此，在教師的教學(xué)過程中不能單單關(guān)注學(xué)生的課程成績(jī)的提升，而更加重視學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)，這是一種綜合能力的體現(xiàn)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提升，要充分的做好課外的閱讀工作。

[1]沈麗珍.探究課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的作用[J].課外語(yǔ)文：上，2017（2）：121-121.

[2]肖燕.探究課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的作用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（12）.

[3]郝坤.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性分析[J].作文教學(xué)研究，2016（2）：41-41.

[4]李利林，王江波.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的作用探討[J].新課程·上旬，2016（4）.