淺析如何在初中地理教學中培養(yǎng)學生人文精神

◎尤文生

一、在初中地理教學中滲透人文精神的目標

1.喚醒學生的人文關懷能力與地理意識 在初中地理教學中教師要善于利用理論知識喚醒學生的人文關懷能力、資源環(huán)境意識、地理意識，能夠充分尊重大自然規(guī)律。教師要潛移默化的引導學生樹立強烈的環(huán)境資源意識，能夠用可持續(xù)性、發(fā)展的眼光去評價地理知識。學生要在日常的學習與生活中通過思考、觀察地理現象，做出符合人文精神與科學規(guī)律的判斷，把學到的地理知識合理應用到實際生活中，正確處理和他人、社會、自然的關系，能夠和自然和諧共處、善待大自然。

2.激發(fā)學生的全球意識、公民意識 在初中地理教學中教師不僅僅要培養(yǎng)學生強烈的社會責任感，其次還需要激發(fā)學生的全球意識、公民意識，讓學生對賴以生存的地球有著一份責任感。人類在遇到糧食問題、疾病蔓延、污染轉移、能源危機的問題時，只有實現全球的通力合作，才能夠保衛(wèi)共同的家園。

二、在初中地理教學中培養(yǎng)學生人文精神的可行性

1.地理擁有培養(yǎng)人文精神的學科特點 地理是一門綜合性非常強的學科，學生通過研究地理時空環(huán)境變化規(guī)律，能夠意識到人地關系協(xié)調發(fā)展的重要性。地理是社會科學、自然科學之間的有力橋梁，所以說地理具備了較強的人文精神教育價值。地理知識把人和地的關系作為教學基礎，包含了人類社會活動規(guī)律與空間特點，教師要充分利用地理學科特點讓教學控制價值導向，提升學生的綜合素養(yǎng)。

2.地理新課程改革的標準 在新課程標準下，教師不僅僅要傳授給學生理論知識，還要注重對學生地理技能的培養(yǎng)工作，讓學生擁有較強的人文素養(yǎng)，形成可持續(xù)性發(fā)展觀念與全球意識。在經濟迅速發(fā)展的同時，人類的價值觀和理想信念、生存環(huán)境都受到了威脅，教師在地理教學中要鼓勵學生多多關注經濟動向與環(huán)境發(fā)展，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的愛國主義情感與社會責任感，樹立社會、環(huán)境、資源、人口可持續(xù)性發(fā)展理念。

3.初中地理教材中包含人文素養(yǎng)教學內容 教材是學科性質的重要體現，而在初中地理教材中包含著較多的人文素養(yǎng)教學內容，例如，“人與自然”、“人與社會”等，這都倡導學生要擁有可持續(xù)性發(fā)展觀。但是目前教師過度注重自然地理理論知識，而忽略了深入挖掘地理教材中蘊含的人文精神，所以教師需要不斷創(chuàng)新教學模式與理念，促進地理教學的可持續(xù)性發(fā)展。

三、在初中地理教學中培養(yǎng)學生人文精神的方法

1.注重人文精神與科學精神的相互結合 人文科學和自然科學是一體的，要把人文精神與科學精神相互融合起來，這樣才能夠促進社會、經濟、環(huán)境的可持續(xù)性發(fā)展之路。人文精神主要指的是對他人、社會、自然的基本價值觀與態(tài)度，教師要在初中地理教學中引導學生理解地域空間與人文現象的相互作用，掌握人地關系和地理環(huán)境的時空的協(xié)調發(fā)展與變化規(guī)律。

2.深入挖掘地理教材中的人文素材 在初中地理教材中蘊含了大量的人文素材，教師要善于挖掘這些人文素材，在地理教學中培養(yǎng)學生優(yōu)秀的人文精神。教師要鼓勵學生堅持真理、實事求是，在教學過程中多多選取一些現實生活案例，例如國情熱點、鄉(xiāng)土地理、生態(tài)環(huán)境素材，讓學生樹立正確的公民意識與生態(tài)環(huán)境觀。例如，在學習“赤道到兩極的地域分異規(guī)律”的時候，教師可以結合實際生活案例來引導學生：如果冬季從哈爾濱到海南島旅游，需要準備哪些衣物？沿途的風景會有怎么樣的變化過程？讓學生在討論思考中培養(yǎng)優(yōu)秀的探究意識與人文素養(yǎng)。

3.把地理學科和其他學科相互滲透 由于地理是一門綜合性較強的學科，所以很多初中生難以理解抽象、復雜的學科內容，這時候就需要教師把地理學科和其他學科相互滲透，加深學生的理解和記憶的同時培養(yǎng)優(yōu)秀的人文精神。例如，在學習“交通運輸”這一課時，教師可以結合歷史內容為學生講解在新中國建立前期，我國的鐵路長度只有2.2千米，而在1990年的時候達到了5.3萬千米，現在又有了高鐵，一帶一路建設等，這些事例體現出了中國的交通與貿易呈現飛速發(fā)展的狀態(tài)，學生在案例中激發(fā)了探索欲望，擁有了構建知識與尋找答案的能力，也能夠感受到人類的智慧是多么的可貴，明白了要努力學習，時刻做好為建設現代化社會發(fā)展而艱苦奮斗的準備，將來可以成為社會發(fā)展需要的高素質應用型人才；在講解“長江三峽”的時候，可以結合信息技術來為學生播放一段關于“三峽風光”的視頻，充分激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活之情，渲染輕松、愉快的地理課堂。

[1]鄒勇，嚴志強，黃秋燕，黃植廷.人文地理知識在中學地理中的權重及教學——以人教版《初中地理教材》為例[J].廣西師范學院學報（自然科學版），2002（04）：95-98.

[2]王晶.談地理教學中的人文素養(yǎng)教育[J].大連教育學院學報，2005（02）：78.