現(xiàn)代素質(zhì)教育背景下如何開展高中生物教學(xué)工作

◎朱詩鉛

在現(xiàn)在高中生物教學(xué)的過程中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師在教學(xué)的時(shí)候就必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，因?yàn)楝F(xiàn)在素質(zhì)教育越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，要求教師在教學(xué)的過程中要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過探索和思考的構(gòu)建自己的知識(shí)體系。只有通過這樣的方式，學(xué)生才能夠更好的去理解和掌握知識(shí)，學(xué)生的成長和發(fā)展也才會(huì)更加的順利。

一、教學(xué)觀念要與時(shí)俱進(jìn)

高中生物課程創(chuàng)新的重要基石就是教學(xué)觀念要與時(shí)俱進(jìn)。一方面，教師的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)需要不斷豐富與更新。另一方面，教師要從傳統(tǒng)的主控地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)地位，將課堂交給學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思考與討論展示，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)消化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，自主解決問題，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣與自信心；支持學(xué)生就一個(gè)問題進(jìn)行討論，在求同存異中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的能力，最終從多方面使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。

二、教學(xué)目標(biāo)要與時(shí)俱進(jìn)

教學(xué)目標(biāo)是生物教學(xué)的指路燈。素質(zhì)教育下，課程教學(xué)的總目標(biāo)與階段目標(biāo)要與學(xué)生的需求和《教學(xué)大綱》內(nèi)容相結(jié)合，使教學(xué)的每一個(gè)階段都環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系，走出“唯分?jǐn)?shù)論”的制約，最終達(dá)到專業(yè)知識(shí)得到消化，學(xué)生能力得到提高，社會(huì)需求得到一定滿足的效果。首先，教育是一項(xiàng)具有高度社會(huì)價(jià)值的事業(yè)，因此教學(xué)目標(biāo)的制定要與社會(huì)價(jià)值觀相適應(yīng)，社會(huì)需求相對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生的生物知識(shí)與素養(yǎng)。其次，學(xué)生是教學(xué)過程中的主要群體，因此教學(xué)目標(biāo)要考慮當(dāng)下學(xué)生的需求，加深學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的感悟與體驗(yàn)。最后，我們提倡素質(zhì)教育，并不是對(duì)分?jǐn)?shù)的完全否定，分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要指標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)中也要有所側(cè)重。

三、教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)

目前，雖然課改后的教材與之前相比有了更強(qiáng)的靈活性，特別學(xué)生在完成必修的基礎(chǔ)上可以根據(jù)自身的興趣選擇若干選修模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于其學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。但是目前教材內(nèi)容較為陳舊，與當(dāng)今生物學(xué)的前沿領(lǐng)域還有較大的脫節(jié)，這也是教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)需要重點(diǎn)努力的一個(gè)方面：在原教材理論內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，用當(dāng)下經(jīng)典案例進(jìn)行豐富與佐證。如在講基因工程部分時(shí)，可以與通過DNA比對(duì)幫助被販賣的兒童找回親生父母的熱點(diǎn)相聯(lián)系；讓學(xué)生深切體會(huì)到生物學(xué)并不是不接地氣的“空中樓閣”，而是在生活的各個(gè)方面都有很好的應(yīng)用以及發(fā)展前景。

四、教學(xué)方法要與時(shí)俱進(jìn)

教育領(lǐng)域著名的建構(gòu)主義理論認(rèn)為，相比較于專業(yè)知識(shí)的傳輸，教學(xué)更重要的意義在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的能力。因此，傳統(tǒng)的“老師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下記和聽”教學(xué)方式需要得到創(chuàng)新。高中生物老師可以采用當(dāng)下多種新型教學(xué)方法：比如情景模擬法（帶領(lǐng)學(xué)生在課堂進(jìn)行生物小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠直觀地感受生物科學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情），舉例法（通過對(duì)日常生活中的應(yīng)用生物科學(xué)的例子，使理論深入淺出，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、不斷探索的能力），teamwork法（以小組的形式對(duì)生物科學(xué)問題進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維以及語言組織能力）。通過現(xiàn)代教學(xué)方法的運(yùn)用，真正做到以學(xué)生為本，使學(xué)生從純粹的書本理論走向?qū)嵺`，提高綜合能力。

五、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)高中生物具有一定的實(shí)踐性，為了更好的提高生物學(xué)習(xí)能力，通過對(duì)生物實(shí)驗(yàn)和生物現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析和深入討論，能夠令高中生物學(xué)習(xí)效果更為明顯[2]。而在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師只要起到引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，利用教材和教學(xué)資料來向我們學(xué)生展示生物知識(shí)產(chǎn)生和形成的過程，而學(xué)生在獲得知識(shí)之后，可以通過結(jié)果來推演過程，最后再由教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，這種活動(dòng)、體驗(yàn)、總結(jié)的方式幫助我們將生物學(xué)知識(shí)探本溯源，更加適合我們學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

例如，高中生物必修第三冊（人教版）第三章，第1節(jié)，《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》，在這一章節(jié)中，教師可以先為學(xué)生展示一株盆栽，盆栽中的植株向著陽光的方向生長，同時(shí)在多媒體設(shè)備中播放達(dá)爾文植物向光性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在教師的講解之后進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，找到植物向光性的特點(diǎn)，并了解植物向光性的原因，進(jìn)一步探索生長素的作用。通過上述方式來進(jìn)行高中生物的學(xué)習(xí)，使我們的自主學(xué)習(xí)能力大大得到提高，另外也能鍛煉大家獨(dú)立思考能力和用生物知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

六、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)課程不僅可以提高學(xué)生的興趣，同時(shí)在我們實(shí)際操作時(shí)，還能培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在實(shí)驗(yàn)課程中，教師可以先在講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟演示，并向大家介紹實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，隨即學(xué)生可以自由進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在遇到無法客服的困難時(shí)，教師再來進(jìn)行指導(dǎo)[3]，這種實(shí)驗(yàn)方式能夠有效提高我們的實(shí)際動(dòng)手能力。針對(duì)一些學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力比較好的同學(xué)，教師可以鼓勵(lì)其進(jìn)一步深入研究，進(jìn)而培養(yǎng)我們的生物素養(yǎng)和科學(xué)研究精神。

結(jié)語：高中生物教學(xué)創(chuàng)新要求教師要借鑒和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，將學(xué)生擺在主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的能力；它是課程改革的重要組成部分；在素質(zhì)教育的大背景下，教師只有不斷思考與感悟，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，持續(xù)優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，才能使學(xué)生的綜合能力得到提升。

[1]青格樂.關(guān)于高中生物素質(zhì)教育實(shí)施探究[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2015（24）：25.

[2]蘇布登其其格.論高中生物創(chuàng)新及素質(zhì)教育實(shí)施的探究[J].都市家教（下半月），2015（12）：7-7.

[3]臧奇.淺談新課標(biāo)下高中生物素質(zhì)教育[J].教育教學(xué)論壇，2014（16）：168-168，169.