高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的思考

◎梅易

引言：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型綜合人才的需求量不斷加大。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生能夠具備英語(yǔ)的應(yīng)用能力高中正是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的黃金時(shí)期，英語(yǔ)閱讀在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中占據(jù)著相當(dāng)重要的部分。因此，不斷更新高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法與策略對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。在教學(xué)策略改進(jìn)的過(guò)程中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，為問(wèn)題的解決提出積極的改進(jìn)策略。

一、高中英語(yǔ)閱讀中存有的問(wèn)題

1.英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式比較單一 在新課改的影響下，高中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容有了一定的改變其中包括單詞量以及一些英語(yǔ)閱讀的整體質(zhì)量等。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師并沒(méi)有充分地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并沒(méi)有將新教材的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。教師在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在對(duì)文章的解析中仍然是將文章從頭講到尾，對(duì)文章進(jìn)行一一的拆解，然后將其中的每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)的或者不認(rèn)識(shí)的詞匯都會(huì)做出詳細(xì)的解釋。這樣的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生無(wú)法學(xué)習(xí)到文章的連貫性，并且會(huì)養(yǎng)成不良的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。例如，很多學(xué)生在見(jiàn)到一篇比較生疏的英語(yǔ)文章以后，第一反應(yīng)就是我要將其中不認(rèn)識(shí)的詞匯都搞清楚意思。所以就會(huì)有很多學(xué)生在文章閱讀中邊讀邊查解意思，這樣就大大降低了英語(yǔ)閱讀的效率以及質(zhì)量。

2.英語(yǔ)閱讀材料內(nèi)容老化，格式化嚴(yán)重 素質(zhì)教育也帶來(lái)了課程的改革，新教材與之前的教材在內(nèi)容上也存有眾多的改變，但是英語(yǔ)課文的內(nèi)容卻沒(méi)有本質(zhì)上的變化。英語(yǔ)文章無(wú)論是從形式上來(lái)講還是從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，仍然顯得比較單一，無(wú)法凸顯出英語(yǔ)閱讀的生活化。并且在教材內(nèi)容的編寫(xiě)過(guò)程中，英語(yǔ)教材內(nèi)容都是運(yùn)用了統(tǒng)一的模式來(lái)編寫(xiě)，在形式上無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)新，這樣單一的文章形式是無(wú)法有效提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀的質(zhì)量，而且會(huì)降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。能力止步不前，學(xué)生就會(huì)降低對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的積極性，從而影響了英語(yǔ)整體的學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)中雖注重技巧，但學(xué)生閱讀能力無(wú)法得以提升 英語(yǔ)閱讀能力主要考查的是學(xué)生英語(yǔ)閱讀的技巧，所以在高中英語(yǔ)閱讀中更加注重學(xué)生英語(yǔ)閱讀技巧。這樣的英語(yǔ)閱讀教學(xué)雖然能夠讓學(xué)生巧妙地掌握閱讀的技巧，在閱讀練習(xí)以及考試中獲得較高的分?jǐn)?shù)但是學(xué)生閱讀能力卻沒(méi)有得到真正意義上的提高。學(xué)生在實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中只會(huì)去依賴所具有的英語(yǔ)閱讀技巧，當(dāng)學(xué)生遇到難度較大的文章時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)得比較慌亂，力不從心，閱讀質(zhì)量會(huì)大大降低。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改進(jìn)策略

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)理念、引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)模式 針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中的一系列問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，首先要做的就是要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，從提高學(xué)生閱讀興趣作為主要的出發(fā)點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，采用各種各樣的教學(xué)模式來(lái)幫助學(xué)生提高閱讀興趣和閱讀質(zhì)量，不僅能夠保證課堂教學(xué)的整體氛圍有所提高，而且能夠促使高中生的學(xué)習(xí)效果得到改善。例如可以培養(yǎng)學(xué)生略讀與精讀，在這樣多樣化的教學(xué)方式當(dāng)中，學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)閱讀保持一種新鮮感，對(duì)英語(yǔ)閱讀時(shí)刻保持一種學(xué)習(xí)的態(tài)度，以此來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。

2.充分利用各種資源、豐富教學(xué)內(nèi)容 在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)要發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。比如在對(duì)《Music》這一課進(jìn)行學(xué)的過(guò)程中，教師可以先給學(xué)生播放一些音樂(lè)，最好是具有代表性的英文歌曲，為整個(gè)課程的教學(xué)做好鋪墊，當(dāng)聽(tīng)完音樂(lè)之后，教師就可以詢問(wèn)學(xué)生“Do you like music？”，并讓學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)來(lái)對(duì)進(jìn)行應(yīng)答；在此之后，教師再播放不同種類的音樂(lè)，讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，并根據(jù)圖片尋找所聽(tīng)音樂(lè)的種類；最后，教師再詢問(wèn)學(xué)生“How does music make you feel？”，同樣要求學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行應(yīng)答，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為出發(fā)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué) 應(yīng)試教育中僅僅以提高學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)為目的，無(wú)法滿足學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中能力的提高。素質(zhì)教育背景下，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀是以能力為前提的。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)所注重的就是其實(shí)用性，在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力評(píng)價(jià)中不是以考多少分來(lái)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的看重的而是一種技能培養(yǎng)。在不同文章面前，需要教師能夠開(kāi)展不同的教學(xué)方法，以實(shí)際的教學(xué)為依托，這樣能夠避免學(xué)生利用統(tǒng)一的“模板”來(lái)閱讀各種類型的文章，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，傳授給學(xué)生正確有效的閱讀策略，讓學(xué)生能夠從根本上掌握閱讀的技能，這樣才能夠切實(shí)有效地提升高中生的整體閱讀能力。

結(jié)束語(yǔ)：高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)是其中必不可少的一部分，而且也是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容能夠直接對(duì)學(xué)生的閱讀能力以及閱讀興趣產(chǎn)生影響，所以教師要從根本上將閱讀教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的解決，能夠時(shí)刻改進(jìn)自身教學(xué)的策略，這樣才能夠保證提高高中生的整體英語(yǔ)閱讀能力。

[1]王秋麗.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2010（05）.

[2]劉麗平.高中英語(yǔ)新課程改革背景下閱讀教學(xué)策略探微[J].教育教學(xué)研究，2010（06）.