淺析如何上“有質(zhì)量”的高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)課

◎李志新

高中一輪復(fù)習(xí)主要指的是教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，重在引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)回憶，而二輪復(fù)習(xí)與一輪復(fù)習(xí)有著較大區(qū)別。教師在開(kāi)展二輪復(fù)習(xí)時(shí)，主要強(qiáng)調(diào)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)回顧與提升學(xué)生解題能力。由于化學(xué)課程學(xué)習(xí)難度較大，因此教師在開(kāi)展二輪復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，需要采用正確教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r不斷調(diào)整復(fù)習(xí)方式，查缺補(bǔ)漏，引導(dǎo)學(xué)生在二輪復(fù)習(xí)中，化學(xué)綜合能力得以全面提升。

一、二輪復(fù)習(xí)教學(xué)策略分析

1.教學(xué)目標(biāo)集中化 教師在開(kāi)展化學(xué)二輪復(fù)習(xí)時(shí)，需要采取全新教學(xué)方式。一輪復(fù)習(xí)課程重視學(xué)生基礎(chǔ)教學(xué)，而二輪復(fù)習(xí)課教師需要注重采取選擇性教學(xué)，選取一部分難點(diǎn)與考試重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。這就需要教師對(duì)考試大綱進(jìn)行仔細(xì)研讀，總結(jié)歸納出重要考點(diǎn)與高考高頻題型，并據(jù)此開(kāi)展二輪復(fù)習(xí)教學(xué)。此外，教師需要對(duì)班級(jí)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)情況有所了解，總結(jié)出學(xué)生的薄弱之處，根據(jù)學(xué)生薄弱情況開(kāi)展針對(duì)性二輪復(fù)習(xí)教學(xué)。教師只有選擇集中的教學(xué)目標(biāo)，才能夠保證學(xué)生在復(fù)習(xí)課中能夠不斷完善知識(shí)體系，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。教師需要對(duì)近三年高考大綱進(jìn)行分析，能夠發(fā)現(xiàn)的規(guī)律為熱效應(yīng)與化學(xué)能轉(zhuǎn)化電能方面是高考中分值占比高且頻出的題型，所以教師在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)告知學(xué)生這部分內(nèi)容的重要性，并在復(fù)習(xí)中對(duì)此部分內(nèi)容著重講解，使每一位學(xué)生都能學(xué)會(huì)解題思路，從容面對(duì)高考。

2.教學(xué)思維開(kāi)放化 教師在開(kāi)展化學(xué)二輪復(fù)習(xí)時(shí)，不僅需要結(jié)合課本知識(shí)為學(xué)生講授，更重要的是教師需要具備舉一反三的能力，能通過(guò)一類(lèi)知識(shí)的復(fù)習(xí)，使相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。二輪復(fù)習(xí)是在一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上開(kāi)展，這個(gè)階段學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較為全面，教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中需要通過(guò)引導(dǎo)方式，使學(xué)生能夠結(jié)合書(shū)本知識(shí)，對(duì)實(shí)際生活中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析并解決。教師將考綱中的重點(diǎn)題型進(jìn)行匯總，并做出類(lèi)似習(xí)題，使學(xué)生不斷練習(xí)，學(xué)會(huì)舉一反三。教師開(kāi)放教學(xué)思維，不禁錮在單一教學(xué)模式中，不僅能提高二輪復(fù)習(xí)的有效性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

例如物質(zhì)的檢驗(yàn)通常有鑒定、鑒別和推斷三類(lèi)，它們的共同點(diǎn)是：依據(jù)物質(zhì)的特殊性質(zhì)和特征反應(yīng)，選擇適當(dāng)?shù)脑噭┖头椒?，?zhǔn)確觀察反應(yīng)中的明顯現(xiàn)象，如顏色的變化、沉淀的生成和溶解、氣體的產(chǎn)生和氣味、火焰的顏色等進(jìn)行判斷、推理。

3.知識(shí)發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)化 化學(xué)知識(shí)多而有點(diǎn)雜，這在很大程度上造成學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)的困難。隨著學(xué)習(xí)的不斷推進(jìn)，學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情逐漸消退，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)可能就逐漸變差，這就形成惡性循環(huán)。在二輪復(fù)習(xí)中要將化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，就是要將化學(xué)知識(shí)形成一張便于記憶的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣才能讓學(xué)生更有效的記住它。

二、二輪復(fù)習(xí)教學(xué)模式分析

1.專(zhuān)題復(fù)習(xí)模式 開(kāi)展化學(xué)二輪復(fù)習(xí)時(shí)，教師復(fù)習(xí)模式為：首先進(jìn)行課前檢測(cè)環(huán)節(jié)，主要是檢查上節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化考試題目，了解學(xué)生復(fù)習(xí)情況與教師教學(xué)情況。其次教師需要利用先進(jìn)多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示課程大體內(nèi)容與方向，并將歷年高考化學(xué)題目向?qū)W生展示，與學(xué)生一起總結(jié)高頻考點(diǎn)，充分保證教學(xué)效率。再者教學(xué)需要采用回顧教學(xué)法，通過(guò)循環(huán)往復(fù)回顧的方式去幫助學(xué)生記憶。最后是采用選擇具有針對(duì)性與典型的練習(xí)鞏固相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生會(huì)在知曉題目?jī)?nèi)容后，找到解決方法，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生弱項(xiàng)，展開(kāi)專(zhuān)題復(fù)習(xí)模式，幫助學(xué)生將不足之處攻克，然后復(fù)習(xí)其他內(nèi)容。

2.試卷復(fù)習(xí)模式 試卷復(fù)習(xí)模式開(kāi)展的首要內(nèi)容也是檢測(cè)環(huán)節(jié)，教師通過(guò)檢測(cè)能夠了解學(xué)生掌握情況，并根據(jù)學(xué)生掌握情況，調(diào)整復(fù)習(xí)內(nèi)容與方式。考試復(fù)習(xí)模式主要特征是采用試卷練習(xí)方式，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，試卷選擇主要以歷年各省化學(xué)真題卷為主，輔以各種模擬卷，使學(xué)生能夠全面了解考試題型與方向。教師通過(guò)試卷修改與評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中存在的不足，做好知識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)劃。

三、分層次教學(xué)

由于每個(gè)班級(jí)中學(xué)生知識(shí)掌握情況存在差異，因此就使教師在開(kāi)展復(fù)習(xí)工作時(shí)，不能采用單一復(fù)習(xí)模式，而是需要采用分層次教學(xué)模式。教師在開(kāi)展復(fù)習(xí)課程時(shí)，經(jīng)常會(huì)采用練習(xí)方式幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，學(xué)生通過(guò)攻克大量習(xí)題，能夠?qū)χR(shí)有著更深層次了解。但高三學(xué)生壓力過(guò)大，教師布置大量練習(xí)題不僅起不到推動(dòng)作用，甚至?xí)又貙W(xué)生學(xué)習(xí)壓力。面對(duì)這種現(xiàn)狀，教師就需要對(duì)練習(xí)題有所選擇，針對(duì)不同學(xué)生的薄弱現(xiàn)象，布置不同習(xí)題，既減輕了學(xué)習(xí)壓力，又能夠幫助學(xué)生提高薄弱項(xiàng)目。除此之外，教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，如果遇到大多數(shù)學(xué)生都存在的問(wèn)題，就需要集中講解，如果只是小部分學(xué)生，教師可采用課下教學(xué)方式，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又能夠改善學(xué)生不足。在二輪復(fù)習(xí)中，教師需要著重講解如何答題，在解題前，教師需要通過(guò)正確示范，教授學(xué)生正確答題方式，學(xué)生在解題時(shí)，能夠仔細(xì)審清題目，發(fā)掘題中隱藏內(nèi)容。高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)時(shí)是學(xué)生完善知識(shí)點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)，也是應(yīng)對(duì)高考化學(xué)的敲門(mén)磚，只有做好二輪復(fù)習(xí)，將不足之處補(bǔ)足，將知識(shí)重新整合，保持思路清晰，才能在高考化學(xué)中取得好的成績(jī)。

[1]楊德紅.高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)中學(xué)科知識(shí)邏輯的架構(gòu)——基于SOLO分類(lèi)評(píng)價(jià)下薄弱學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)與能力提升的實(shí)踐[J].化學(xué)教與學(xué)，2016，（12）：60-64.

[2]楊德紅.“目錄式”教學(xué)法在高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)中的實(shí)踐研究——以“化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡”單元為例[J].化學(xué)教學(xué)，2016，（08）：31-35.

[3]郭飛紅，黃鳳翔.“前測(cè)備課-自主學(xué)習(xí)-后測(cè)評(píng)估”復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用——以一節(jié)高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)課教學(xué)為例[J].化學(xué)教育，2015，（19）：45-50.