淺談如何提升高中歷史教學的有效性

◎林寶華

在現(xiàn)代高中歷史教學的過程中，如何利用科學有效的方法激發(fā)學生的學習興趣。同時有效的提升課堂教學的有效形式，是歷史教師必須要重點思考的問題。實際課堂教學的過程中教師應(yīng)該針對課堂教學中存在的問題進行仔細的分析，通過一種現(xiàn)代教學理念解決好傳統(tǒng)教學模式和教學理念存在的問題，更好的提升現(xiàn)代高中歷史課堂教學的有效性，為學生綜合素養(yǎng)的提升提供科學有效的保障。只有這樣才能夠發(fā)揮好高中歷史教學的價值。

一、明確教學目的并調(diào)整教學方案

教學有效性，既不能只為考試而教學，也不是完全忽視應(yīng)試。要提高高中歷史課堂教學有效性，教師需要對每個教學部分，根據(jù)考綱和教師自身的衡量，參考考綱安排，對教學目的和教學側(cè)重點，采取更加科學合理的設(shè)計。在新課改要求下，教師需要肩負起在課堂中引領(lǐng)新史觀的責任，滲入新的史學范式，培養(yǎng)學生全面的歷史核心素養(yǎng)和價值觀，使學生學會運用全球史觀、唯物史觀、現(xiàn)代化史觀、社會史觀、生態(tài)史觀、文明史觀分析歷史。比如，在分析五口通商的影響時，知道其促進了全球一體化；既促進了封建社會的解體，也破壞了中國的主權(quán)；促進了中國近現(xiàn)代發(fā)展，有利于商品經(jīng)濟的發(fā)展；農(nóng)村和城市的差距越來越大，但是也為鄉(xiāng)村帶來了改變，人們開始學習西方的衣食住行。除此之外，由于現(xiàn)在的人教版高中歷史課本依然不是依照時間順序編排的，在教學中，想讓學生擁有更加系統(tǒng)的知識架構(gòu)和更加準確的歷史事件的記憶，教師有必要在教案設(shè)計時考慮時間線梳理的需要。

二、巧用課堂教學方式

1.巧妙導入 “好的開端是成功的一半”，教師要想激發(fā)學生學習興趣，必須在導入新課上下功夫，導入時富有吸引力、感召力，一下子就能抓住學生的注意力。但如果每次上課都運用同一方式來導入新課，時間久了就會顯得呆板，學生也覺得枯燥乏味，有千篇一律的感覺，很難激發(fā)學習興趣，這將直接影響到學生的學習熱情和課堂教學的質(zhì)量。那么，如何讓課堂一開始就顯示出生機與活力呢？結(jié)合教學實踐，有幾種方法可供大家參考借鑒：提問法、情景再現(xiàn)法、問題探究法、對比法、討論法、史料分析法等，無論哪種方法，目的只有一個，那就是抓住學生的注意力，先聲奪人。

2.開展知識競賽，提高學習興趣 教師在期末考試前對歷史知識復習的過程中，準備了一些經(jīng)典的歷史練習題，然后把班級里的學生平均分成五組，給學生一節(jié)課的時間，讓學生通過反復，從而達到記憶的目的。一節(jié)課過去后，教師提問：“請問二戰(zhàn)的時候同盟國和協(xié)約國各是哪幾個國家？”學生為了回答問題，熱烈地討論問題，最后最先搶答出的小組獲勝。通過競賽，有效地培養(yǎng)學生的競爭意識與合作意識。

3.以故事的情景來展現(xiàn)問題原形 我們在高中學習的很多知識都是前人經(jīng)過很長時間的探索發(fā)現(xiàn)求證的，這里面肯定會有很多有趣和發(fā)人深省的故事。在學習歷史知識的同時可以穿插一些相關(guān)的故事，這樣不僅能加深學生對這個知識點的記憶，還有助于幫助學生進行歷史問題的學習。我們現(xiàn)在講究的是一種德智體美全面發(fā)展的教育，所以，在學習知識的同時以這些名人故事教授一些道理也是非常重要的，這樣可以起到強化素質(zhì)教育的作用。

三、課堂教學形式的創(chuàng)新

課堂創(chuàng)新包括兩部分，其中一部分是上面提到的教師授課的創(chuàng)新。由于課本已經(jīng)是按事件屬性的類型進行編排，教師甚至可以直接將課本涉及的事件按時間順序，以講故事的形式串起來，這有利于學生記憶歷史事件及其對應(yīng)的時間，也更便于理解每個事件的前因后果——歷史緣由和對未來的影響。例如“工業(yè)革命的爆發(fā)”和“西方民主革命”等，教師可以根據(jù)教學目的分成學生課后看書自習或者自習后撰寫分析報告的形式，或者由老師在梳理完全部歷史故事后，再在課上統(tǒng)一幫學生總結(jié)和分析。課堂創(chuàng)新的另一方面，是課堂的多樣性，比如“反轉(zhuǎn)課堂”：讓學生分組輪流上臺講新課，在為講課負責的同時，也是逼著學生進行課后的自學和思考，課堂上需要講清課本、拓展課外信息、回答聽課學生的疑惑和質(zhì)疑，這需要學生比以前聽課的時候花更多的時間和精力去深入理解歷史內(nèi)容，同時這也能培養(yǎng)學生的小組合作能力和公共演講能力。

四、借助多媒體加強情境教學

情境教學則主要是運用信息時代下新媒體的幫助，讓多媒體教學道具不僅僅是蒼白無趣的文字授課，PPT、動態(tài)地圖、經(jīng)典影片、訪談節(jié)目等都是更為有趣生動的多媒體教學助手，同時需要將學生引入學習的情境。比如，在講第一次世界大戰(zhàn)的時候，一邊講解各個條約，一邊在同一張地圖上用不同顏色標出其割地范圍和相關(guān)國家的國旗，便于學會對整個歷史時期的知識有一個更宏觀的認識。

五、建立科學的教學評價機制

教學改革還需要改革課堂質(zhì)量評估系統(tǒng)，讓全體學生每學期或者每半學期對所有任課老師進行匿名評分和提意見，對老師教學引導和任務(wù)布置合理性進行評價反饋，并且教師之間也應(yīng)該加強教學交流。比如，讓所有學生填寫調(diào)查問卷進行教學效果反饋，組織學生代表開會集體討論、提意見，以及教學組根據(jù)學生成績開展階段性的研討會進行經(jīng)驗交流等。

提高高中歷史教學有效性，需要深入學生的困惑和需求，改革傳統(tǒng)的教師單方面猜測學生需求而設(shè)定的教學方式，建立多樣化的教學思路和課堂形式，并通過評價機制獲得有效反饋，進行可持續(xù)的創(chuàng)新和改善。

[1]王晶.高中歷史新課程有效教學策略研究[D].遼寧師范大學，2013.

[2]樊友雙.探究高中歷史課堂有效性教學策略[J].讀與寫（教育教學刊），2013（4）.