新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

◎許珍

引言：近年來，我國高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)理念和教學(xué)方法都進(jìn)行了革新和升級(jí)，這是新課程改革的要求，更是學(xué)習(xí)提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的要求。目前，我國逐步擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師和學(xué)生之間的交流和溝通越來越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越來越高，同時(shí)，借助多媒體技術(shù)，高中數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)形象，極大的推動(dòng)了教學(xué)的進(jìn)程。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

長期以來，我國都受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，這種教學(xué)模式在高中尤為常見，由于教師的教學(xué)壓力相對(duì)比較大，所以他們?cè)谡n堂上往往把自己需要講解的內(nèi)容講解完，而同時(shí)，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)量有非常多，他們根本顧不過來，這就導(dǎo)致了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流是非常少的，這對(duì)于教學(xué)非常不利。而隨著新課程理念的逐步深入，我國意識(shí)到這種教學(xué)模式的弊端，改善了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，真正的突出了學(xué)生的主體地位，教師在課堂上采用多種有效的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，增多了和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，起到了非常好的效果。例如，在學(xué)習(xí)交集、并集和補(bǔ)集時(shí)，以往，很多教師只是從理論知識(shí)的講解角度來告訴學(xué)生什么是交集、并集和補(bǔ)集，而目前，教師為在黑板上畫上很多的圖形，并舉一些生活中的例子來進(jìn)行教學(xué)，像蘋果是水果的子集，而水果和蔬菜的交集可以是西紅柿和黃瓜，這種例子非常生動(dòng)形象，學(xué)生理解起來更加迅速，通過這樣的溝通和交流，學(xué)生和教師之間的互動(dòng)變得更加頻繁，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果也就更好了。通過這些鮮活的形式，傳統(tǒng)的教學(xué)方法被一步一步的改變，原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂也生動(dòng)有趣起來，對(duì)于教學(xué)而言是很有幫助的。所以說，在新課程的教學(xué)理念的驅(qū)動(dòng)下，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐步發(fā)生改變，極大的推動(dòng)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、采用多元化的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想進(jìn)行教學(xué)

在新課程的理念下，多元化的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想是提高教學(xué)效率的重要途徑。首先，是教學(xué)方法。目前，在實(shí)際的教學(xué)過程中，問題導(dǎo)學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)法是應(yīng)用比較多的教學(xué)方法。問題導(dǎo)學(xué)法，是通過問題引入，引發(fā)學(xué)生的思考，通過這樣的形式，可以充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有了積極性，后期的教學(xué)就簡單了很多，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，很大的一個(gè)問題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，一方面是由于數(shù)學(xué)的難度比較高，另一方面也是由于教學(xué)方法的枯燥，所以說，應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法是非常合適的。其次，是小組合作學(xué)習(xí)法，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，對(duì)一些重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行討論和分析，這樣，學(xué)生不僅僅可以從教師那里得到知識(shí)，同時(shí)，可以和同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得，對(duì)于自身的提高是非常大的。另一方面，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)思想進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)思想是一種思考方法，對(duì)于高中學(xué)生而言是非常重要的。例如，數(shù)形結(jié)合的思想在橢圓和雙曲線中的應(yīng)用非常廣泛，學(xué)生通過橢圓和雙曲線的圖形以及其公式的結(jié)合，能夠最快的對(duì)問題進(jìn)行分析和解答。其次，是等價(jià)轉(zhuǎn)化的思想，學(xué)生在做題的過程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些不會(huì)的題目，在這種情況下，可以通過等價(jià)轉(zhuǎn)化的思想，將不會(huì)問題的問法轉(zhuǎn)化為自己可以解答的問法，這種思維能力在解題過程中是非常有效的。最后，是分類討論的思想，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的大題都要用到分類討論的思想，如何清晰的進(jìn)行分類，就要考驗(yàn)學(xué)生的能力了。所以說，教師在教學(xué)的過程中，要采用多元化的教學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生更具數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出及時(shí)的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中重要的不是結(jié)果，而是學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)過程能夠真實(shí)地反映出學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注重學(xué)生思想方面的評(píng)價(jià)，這決定了學(xué)生喜歡哪種方式對(duì)問題進(jìn)行探討，是自己積極論證還是合作交流的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也能夠表現(xiàn)出學(xué)生擅長的內(nèi)容，教師要抓住學(xué)生哪些方面進(jìn)行表揚(yáng)，學(xué)生的哪個(gè)方面要加以改正和完善。此外，還要進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，多元化評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)角度的轉(zhuǎn)變，多元化可以是內(nèi)容的多元化，也可以是評(píng)價(jià)對(duì)象的多元化，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目的等，評(píng)價(jià)對(duì)象不單單是學(xué)生個(gè)體，還可以是教師。多元化的評(píng)價(jià)方式在遵循學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，還要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不同個(gè)性學(xué)生所采取的評(píng)價(jià)方式也要發(fā)生轉(zhuǎn)變，有針對(duì)性的評(píng)價(jià)才能體現(xiàn)出多元化評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)。

結(jié)語：在新課程的教學(xué)理念下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要真正的突出學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用多元化的教學(xué)方法和教學(xué)思想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)，要進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，以一個(gè)更加全面的角度幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

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