高中英語學(xué)生寫作水平提升方法探究

◎白曉聰

前言：英語是高中階段重要的基礎(chǔ)課程之一，提高英語寫作教學(xué)的水平對促進(jìn)高中英語教學(xué)發(fā)展具有非常重要的作用。新課改教學(xué)政策的實(shí)施不僅為高中英語教師提出了更高的要求，也為其開展寫作教學(xué)活動提供了更多的思路?，F(xiàn)代高中教育背景下，英語教學(xué)的目標(biāo)不再僅僅著眼于應(yīng)付高考，重點(diǎn)是提高學(xué)生的英語綜合能力。因此，高中英語教師應(yīng)該對新課改教育政策的內(nèi)容進(jìn)行深度解讀，并將其作為主要的教學(xué)原則，選擇合適的教學(xué)方法為學(xué)生開展英語寫作教學(xué)活動。

一、在寫作教學(xué)中滲透英語文化

每一種語言都蘊(yùn)含著一種文化，漢語與英語文化之間存在著一定的差異，這樣的客觀情況為高中英語教師開展教學(xué)活動造成了一定的難度。要想提高學(xué)生的英語寫作水平，首先要克服文化差異[1]。因此，高中英語教師可以在日常開展教學(xué)活動的過程中為學(xué)生滲透英語文化，逐漸消除文化差異對學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)造成的障礙。例如，教師可以在日常教學(xué)過程中為學(xué)生推薦一些英文名著以及英文新聞等內(nèi)容，使學(xué)生能對西方國家的語言特點(diǎn)以及風(fēng)俗習(xí)慣形成一定的了解。例如，教師講解到人教版高中英語教材中“Festival around the world”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以將一些我國傳統(tǒng)節(jié)日與西方國家的一些節(jié)日進(jìn)行對比，比如，我國的Spring Festival以及西方的Christmas等，通過節(jié)日對比向?qū)W生滲透一些英語文化。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀課外讀物

英文寫作是將英文單詞以及語法進(jìn)行合理運(yùn)用，從而形成英語文章的過程。單詞是進(jìn)行英文寫作的基礎(chǔ)，為學(xué)生拓展單詞積累量是高中英語寫作教學(xué)的重要內(nèi)容。盡管高中英語教材中包含很多的英語知識，但是對于提高學(xué)生的英語寫作水平而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的[2]。因此，高中英語教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀課外讀物的方式積累更多的寫作素材，從而提高學(xué)生的英文寫作水平。例如，教師講解到人教版高中英語教材中“Great scientists”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生布置一篇寫作任務(wù)，以“The scientist I admire most”為主題寫一篇作文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些課外讀物，并將其中能用于寫作的詞語或者短語積累下來，成為自己的寫作素材，比如，Everyone envied his achievements，The reason I adore him is……等。通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生積累更多的寫作素材，從而更好的完成教師布置的寫作任務(wù)。

三、利用信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生的寫作靈感

將信息技術(shù)應(yīng)用于英語寫作教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)成為了高中英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。信息技術(shù)可以將一些文字形式的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成為圖片、音頻或者視頻動畫的形式，使一些內(nèi)容直觀的展示在學(xué)生的眼前。高中英語教師可以利用信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生的寫作靈感。例如，教師講解到人教版高中英語教材中“Friendship”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生布置一篇描寫友誼的作文。教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放一首《Auld Lang Syne》，并為其播放一些能反映朋友友誼之間的圖片，比如，Play together，Sing together等。通過歌曲以及圖片啟發(fā)學(xué)生回憶與朋友之間的趣事，并通過寫作的形式將其記錄下來。

四、分階段開展英語寫作練習(xí)

英語寫作水平的提高不是一蹴而就的過程，需要長時間的學(xué)習(xí)和積累。高中英語教師可以采用分階段教學(xué)的方式為學(xué)生開展寫作教學(xué)活動。首先，教師可以訓(xùn)練學(xué)生如何使用英文詞組，鍛煉學(xué)生能利用英文單詞組成詞組的能力[3]。其次，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的單詞量，并能使用一些簡單的詞組后，教師可以訓(xùn)練其寫一些英文句子。第三，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英文段落創(chuàng)作訓(xùn)練，根據(jù)主題將一些英文句子組成段落。最后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行完整的作文寫作，根據(jù)作文主題明確每個段落的寫作內(nèi)容，再按照一定的順序?qū)⒍温浣M合成一篇完整的作文。例如，教師講解到人教版高中英語教材中“Healthy eating”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生布置一篇以“My favorite food”為題的寫作任務(wù)。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思寫作框架，并按照“由詞到句，由句到段，由句到文”的順序完成寫作任務(wù)。如果學(xué)生無法構(gòu)建完整的寫作思路，教師可以適當(dāng)為學(xué)生提供一些寫作思路，比如，可以在作文的第一段介紹“What is my favorite food”，第二段介紹“Why do I like this kind of food”，最后介紹“What is the effect of this kind of food on health”等。

結(jié)論：綜上所述，英語是高中階段課程體系中重要的組成部分，對學(xué)生未來的發(fā)展具有非常重要的作用。高中英語教師應(yīng)該充分意識到寫作教學(xué)的重要性，并通過在寫作教學(xué)中滲透英語文化，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀課外讀物，利用信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生的寫作靈感以及分階段開展英語寫作練習(xí)的方式為學(xué)生開展寫作教學(xué)活動。通過本文對高中英語學(xué)生寫作水平的提升方法展開的一系列探究，希望能為提高我國高中英語寫作教學(xué)的效率提供一些有價值的參考。

[1]侯文娟.高中英語寫作教學(xué)中的問題及對策探究[J].英語教師，2017，17（04）：76-78.

[2]陳麗萍.高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及對策分析[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2016，36（11）：246-247.

[3]羅艷.淺析如何提高高中英語寫作教學(xué)水平[J].中國校外教育，2015（11）：61.