新課改下的初中生物教學(xué)新模式

◎李漫輝

隨著經(jīng)濟(jì)時代的發(fā)展和信息社會的進(jìn)步，我國基礎(chǔ)教育面臨的社會環(huán)境，發(fā)生了巨大的改變。由此，以往“萬校一書”的課程體系已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生需求。因此，我國開始提倡新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，也就是“新課改”。在這一背景下，初中生物教學(xué)自此走上了漫長的改革之路。如今，隨著新課改的縱向深入，初中生物教學(xué)中涌現(xiàn)出了“翻轉(zhuǎn)課堂”“板塊式教學(xué)”“學(xué)科滲透德育”等教學(xué)新模式。這為我們?nèi)粘５慕虒W(xué)提供新的思路與方法。對此，教師一定要立足班級學(xué)生情況，有效應(yīng)用生物教學(xué)新模式，以此來提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，更好實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。筆者對此也進(jìn)行了深入研究，并形成了以下幾點(diǎn)見解。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

當(dāng)前，越來越多的信息元素開始加入生物課堂，由此也就出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)新模式。翻轉(zhuǎn)課堂也可稱為顛倒課堂，它是一種凸顯學(xué)生的主體性，調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，側(cè)重面對面交流和訂正作業(yè)的教學(xué)模式。它利于改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式；利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展；利于拓展學(xué)生課堂時間；利于活躍課堂教學(xué)氛圍等等。總之，翻轉(zhuǎn)課堂對推進(jìn)生物教學(xué)改革有著深遠(yuǎn)的影響意義。我們一定要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，應(yīng)用這一教學(xué)模式，以此構(gòu)建精彩的生物課堂。

例如，筆者在教學(xué)“細(xì)菌”時，通過分析教材發(fā)現(xiàn)，該章知識內(nèi)容雖然抽象，但卻比較簡單，若能將知識變得具體、清晰、明確，則很適合學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用正好滿足了這一要求。于是，筆者大膽應(yīng)用了翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式。首先，筆者做好了課前準(zhǔn)備工作：引導(dǎo)學(xué)生在假期分成預(yù)習(xí)小組，并共同填寫學(xué)習(xí)計(jì)劃單；自身認(rèn)真填寫教學(xué)計(jì)劃單，并錄制好教學(xué)實(shí)錄等等。其次，筆者鼓勵學(xué)生上課前借用電腦共同觀看教學(xué)實(shí)錄，并認(rèn)真完成同步練習(xí)內(nèi)容，總結(jié)自身學(xué)習(xí)過程中的問題。而后，筆者鼓勵學(xué)生在課中展示環(huán)節(jié)中，對細(xì)菌結(jié)構(gòu)、巴斯德實(shí)驗(yàn)、細(xì)菌生殖等知識進(jìn)行了復(fù)述講解。出人意外的是，部分學(xué)生不滿足于視頻內(nèi)容，對巴斯德實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了深入研究，以此帶動了其他學(xué)生的探究熱情，進(jìn)而深化了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，活躍了課堂教學(xué)氛圍。此后，筆者對學(xué)生展示進(jìn)行了評價和表揚(yáng)，并就學(xué)生遇到的問題開展了針對性講解。通過師生、生生之間的交流討論，學(xué)生不僅深刻理解了細(xì)菌結(jié)構(gòu)和生殖等知識，還提升了探究合作學(xué)習(xí)的能力，更激發(fā)了探究生物實(shí)驗(yàn)的興趣，以此促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

二、“板塊式”教學(xué)模式

隨著時代的進(jìn)步和學(xué)生的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已暴露出許多缺陷。因此，廣大一線教師一直致力于新教學(xué)模式研究，而板塊式教學(xué)模式的出現(xiàn)正好為此提供了新的發(fā)展契機(jī)。板塊式教學(xué)最早由著名專家余映潮提出，并應(yīng)用于語文教學(xué)當(dāng)中。但隨著研究的深入和大力的推廣，已在生物教學(xué)中發(fā)揮了重要價值。板塊式教學(xué)是一種將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)活動，以多個板塊狀分布，并逐層深入的教學(xué)模式。它需要教師深入把握和準(zhǔn)確處理教材，利于為學(xué)生提供系統(tǒng)且全面的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常被用于復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中，以此來節(jié)約復(fù)習(xí)時間，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。

生物知識零散、瑣碎、繁多，學(xué)生大多不知從何復(fù)習(xí)，這就需要教師進(jìn)行專業(yè)、系統(tǒng)、全面的指導(dǎo)，以此理清學(xué)生的混亂思路，完善學(xué)生的知識體系。而板塊式教學(xué)模式正好為此提供了便利。例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“形形色色的生物”時就應(yīng)用了板塊式復(fù)習(xí)模式。筆者經(jīng)過學(xué)習(xí)研究和交流探討，根據(jù)以下幾個復(fù)習(xí)板塊進(jìn)行了有效教學(xué)。板塊一，考試大綱解讀。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了考試大綱要求，明確了考試能力要求和考試目標(biāo)層次要求；板塊二，考試知識點(diǎn)歸納。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納了?？嫉闹R要點(diǎn)，并要求其進(jìn)行深入理解、記憶和靈活運(yùn)用；板塊三，中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和中考的常考知識點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥；板塊四，中考試題訓(xùn)練。教師從以往中考試題中挑選出幾種類型的考試題目，供學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練、測評。板塊五，經(jīng)典試題訓(xùn)練。教師設(shè)置高質(zhì)量的訓(xùn)練習(xí)題，并令學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成答寫，以此檢驗(yàn)本節(jié)課的復(fù)習(xí)效果。這樣的教學(xué)模式，具有較強(qiáng)的考試針對性，利于提升復(fù)習(xí)效率。同時，這樣的教學(xué)模式也令學(xué)生感到新穎有趣，利于激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情。此外，這樣的教學(xué)模式將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)融合，利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高效的學(xué)習(xí)進(jìn)步，利于學(xué)生形成生物核心素養(yǎng)。

三、“教學(xué)中滲透德育”教學(xué)模式

隨著教育改革的深入和素質(zhì)教育的推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的品德思想，已成為全體教師的共同目標(biāo)。它不再是班主任的“專職”工作，不再是思想品德的“專職”內(nèi)容?；诖?，任何學(xué)科的教師都應(yīng)該做好德育教育工作，而在學(xué)科教學(xué)中滲透德育的教學(xué)模式由此發(fā)展而來。筆者作為初中生物教師也對此進(jìn)行了大膽嘗試，并取得了良好的教育教學(xué)效果。

中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，他們既需要積累生物知識，也需要形成道德認(rèn)知。基于此，生物教師作為學(xué)科負(fù)責(zé)人，可以在日常教學(xué)中滲透德育教育，以此來滿足學(xué)生的發(fā)展需要。例如，筆者在教學(xué)“生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性”時，不僅引導(dǎo)學(xué)生掌握了生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、類型、功能等知識內(nèi)容，還利用現(xiàn)代信息技術(shù)，深入挖掘了教材內(nèi)容隱含的德育內(nèi)涵，以此在生物教學(xué)中有效滲透了德育教育。如，筆者在教學(xué)中，借助多媒體為學(xué)生展示了生態(tài)平衡遭遇破壞的惡劣后果，以此激發(fā)了學(xué)生保護(hù)地球環(huán)境的意識，樹立了學(xué)生肩負(fù)社會責(zé)任的強(qiáng)烈意識，進(jìn)而提升了學(xué)生素質(zhì)修養(yǎng)。

總之，新課改背景下已涌現(xiàn)出大量有效的生物教學(xué)新模式。因此，教師一定要深入研究和有效應(yīng)用這些教學(xué)新模式，以此為構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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