對核心素養(yǎng)培養(yǎng)視域下的高中歷史史料教學相關(guān)分析

◎朱曉麗

引言：我國有悠久的歷史和燦爛的文化，作為新時期樹立民族自信心和自豪感的主要內(nèi)容，學好民族的歷史，不僅能夠提升我們的民族歷史和文化的認同感，還能夠幫助學生樹立正確的歷史唯物主義觀，樹立遠大的理想和目標，促進學生全面發(fā)展。因此，教師要將核心素養(yǎng)應用在高中歷史教學中，來實現(xiàn)教學目的。

一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用

核心素養(yǎng)指的是學生需要具有能夠符合社會發(fā)展需求的必備關(guān)鍵能力，重視個人修養(yǎng)、社會情懷，更加注重自我發(fā)展與合作創(chuàng)新精神。學生獲得的核心素養(yǎng)來源于學校的核心教育，在高中歷史教育中過程中，核心素養(yǎng)主要包括歷史的時空觀念、歷史理解等方面的教學內(nèi)容。如何進一步體現(xiàn)出核心素養(yǎng)，做好歷史教學工作，這就需要進行教學實踐的嘗試。在新課程標準發(fā)展的基礎上，高中歷史教師需要將歷史素養(yǎng)應用在高中歷史教學中，來提高學生的歷史學習能力[1]。

二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)視域下的高中歷史史料教學策略

1.注重培養(yǎng)學生的時空觀念 教師在教學過程中，需要進行合理的指導，來讓學生能夠更好的把握歷史時空關(guān)系，然后將不同的歷史時空整合在一起，比如，教師在教育學生中國歷史朝代的順序歌的時候，可以編制《歷史朝代順序歌遙》，“西周東周分兩段，春秋戰(zhàn)國一統(tǒng)秦，三分魏蜀吳”。通過記錄這一類詩歌，不僅能夠幫助學生從和諧韻律中體會歷史之美，同時還能夠明確時間線上的中國封建王朝的歷史更替，從而能夠更好的認識與了解歷史事件，形成完整的歷史脈絡。

同時，教師也可以將歷史知識演變過程中，來幫助學生更好的理解歷史發(fā)展脈絡，比如教師在進行資本與國家關(guān)系演變的歷史內(nèi)容教學中，可以從時間和空間兩個現(xiàn)實的維度出發(fā)：從時間維度上，教師可以講解資本形態(tài)經(jīng)歷額演變過程，從商業(yè)資本發(fā)展為產(chǎn)業(yè)資本、金融資本，到最后的國際金融資本；從空間維度上，資本并不是一步就創(chuàng)造世界市場，而是經(jīng)歷一個從區(qū)域性空間向全球空間拓展的過程。在資本的這種“時空之旅”中，國家始終扮演著重要的“守護”角色，尤其在空間的拓展上，國家甚至扮演著決定性的力量。

2.重點培養(yǎng)學生理解歷史的能力 高中的歷史資料主要包括文字型與圖表型，教師可以通過文字型史料來培養(yǎng)學生理解與解釋歷史的能力。比如，閱讀下列材料：材料一，“天朝物產(chǎn)豐盈，無所不有”——乾隆皇帝拒絕英國喬治三世的書信；我們應當效仿中國，中國正在轉(zhuǎn)變成一個主要的金融、經(jīng)濟和工業(yè)中心…中共十九大有關(guān)資料提出未來數(shù)十年建設社會主義的計劃。我們必須學習中國制定長期規(guī)劃。”—俄羅斯衛(wèi)星社的十九大系列報道。

通過對材料的分析以及在歷史課堂中循序漸進、由淺入深地指引，學生可以了解到清政府自恃中國地大物博，藐視西方各國，夜郎自大，既擔心國家的領(lǐng)土主權(quán)受到外國侵犯，又害怕沿海人民同外國交往，會對自身的統(tǒng)治地產(chǎn)生影響。通過深入的解析，學生便能發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這種思想的原因，是清政府的自給自足封建經(jīng)濟占主導地位，導致排斥外來文化的思想。在這種思想的指導下，清政府閉關(guān)鎖國，既看不到世界形勢的變化，又不能向西方學習先進的科學知識和生產(chǎn)技術(shù)，導致了中國發(fā)展落伍于世界舞臺；而十九大是近年中國最重要的政治事件，給正在崛起的大國描繪了路標，同時也在世界范圍內(nèi)受到關(guān)注使中國逐漸在世界上落伍。通過細致分析，學生會自然而然地領(lǐng)悟到改革開放、對外貿(mào)易的必要性。

3.培養(yǎng)學生正確的歷史觀念 高中學生具有很好的邏輯能力，因此，教師需要認識到工作的重要性，借助歷史教學，來為學生指引正確的學習方向，進而提升學生的歷史知識。教師可以在教學中，不斷強化學生歷史人物的情感。比如，在抗日戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)了無數(shù)的英雄，學生在學習到這些英雄們的事跡時，教師可以借助課外的史料等資料來讓學生更加深刻地認識英雄人物，并對其英勇無畏的歷史事件產(chǎn)生由衷的敬仰與感恩，進而深刻認識到為國、為民做出犧牲是一件非常偉大與值得自豪的事情[2]。比如教師可以播放《邱少云》、《董馳瑞》等歷史紀錄片，來讓學生走進英雄人物的生平事跡中，培養(yǎng)學生愛黨、愛國情懷。

結(jié)論：綜上所述，通過結(jié)合核心素養(yǎng)培和高中歷史史料教學，能夠提升教學效果。在此基礎上，教師在教學過程中，需要進行合理的指導，來讓學生能夠更好的把握歷史時空關(guān)系；同時，教師可以通過文字型史料來培養(yǎng)學生理解與解釋歷史的能力。因此，教師要培養(yǎng)學生的時空觀念和歷史的能力，可以提升學習能力。

[1]盧春建.高中歷史微課資源開發(fā)的誤區(qū)及對策[J].中學教學參考，2017（34）：3-5.

[2]高艷.歷史核心素養(yǎng)與歷史術(shù)語教學[J].中學歷史教學參考，2016（06）：66.