初中數(shù)學(xué)教師策略性知識(shí)的導(dǎo)學(xué)能力提升研究

◎雷華洋

引言：義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)中明確指出學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)；運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，解決日常生活和其他學(xué)科中遇到的問(wèn)題。這就是說(shuō)學(xué)生需要從數(shù)學(xué)課堂中獲得的不只是一般的數(shù)學(xué)陳述性知識(shí)，更需要擁有數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的程序性知識(shí)，也就是策略性知識(shí)。策略性知識(shí)的特點(diǎn)就是“對(duì)內(nèi)調(diào)控”、概括性強(qiáng)、受學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的制約、包括反省認(rèn)知成分，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，策略性知識(shí)并不是以一個(gè)模塊或者一個(gè)單元進(jìn)行教學(xué)的，而是貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的。本文就數(shù)學(xué)教師導(dǎo)學(xué)過(guò)程中進(jìn)行策略性知識(shí)教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

一、策略性知識(shí)內(nèi)涵及特點(diǎn)

策略性知識(shí)是心理學(xué)中一個(gè)重要內(nèi)容，由于心理學(xué)理論目前并沒(méi)有達(dá)到高度發(fā)展，所以，策略性知識(shí)的界定也并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定義，但是對(duì)策略性知識(shí)還是有一個(gè)大致的概念，及策略性知識(shí)是關(guān)于學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的，及如何調(diào)控自身?xiàng)l件和狀況，如何利用已有的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是學(xué)生，所以，學(xué)生的主體活動(dòng)是影響策略性知識(shí)的理解與掌握的關(guān)鍵。

策略性知識(shí)的構(gòu)成目前也有多種觀點(diǎn)，我們就以邁克卡的觀點(diǎn)為主進(jìn)行分析，邁克卡將策略性知識(shí)分為三類：認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略和資源管理策略。

認(rèn)知策略中又包含這三種子策略：復(fù)述策略、精加工策略、組織策略；元認(rèn)知策略中也包含了三種子策略：計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略；而資源管理策略我們認(rèn)為它是指凡是可以被用來(lái)幫助學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中運(yùn)用到的一切可以提高學(xué)習(xí)效率的資源和環(huán)境。

策略性知識(shí)的學(xué)習(xí)包含四個(gè)階段：感知與偏好、選擇、拓展學(xué)習(xí)策略、形成學(xué)習(xí)策略儲(chǔ)備庫(kù)。

首先策略性知識(shí)學(xué)習(xí)的第一步是學(xué)習(xí)的個(gè)體要意識(shí)到當(dāng)他學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)，某些特定的形式或情境更有助于、更適合于自己，那么他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)提高；其次，當(dāng)他知道或者意識(shí)到他適合的學(xué)習(xí)方式時(shí)，在他學(xué)習(xí)下一個(gè)知識(shí)的時(shí)候他還是會(huì)下意識(shí)的選擇這種方式，能夠有更快的速度和更高的效率完成學(xué)習(xí)任務(wù)，例如華師大版數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《平行四邊形的判定》中，有的學(xué)生習(xí)慣于逆向思維，判斷是否為平行四邊形時(shí)，就會(huì)想到平行四邊形的認(rèn)識(shí)，從定義中找到自己要的內(nèi)容；而有的學(xué)生則是習(xí)慣于從之前學(xué)習(xí)的知識(shí)中拓展引申，利用之前學(xué)習(xí)過(guò)的平行四邊形的性質(zhì)來(lái)做判斷，無(wú)論是運(yùn)用哪種方式，學(xué)生都是選擇的自己擅長(zhǎng)的。再次，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握一種他熟悉的策略時(shí)，教師要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)心得策略，這樣才能更好地發(fā)展學(xué)生思維。最后在對(duì)促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)下，學(xué)習(xí)個(gè)體可以慢慢的就會(huì)形成一個(gè)學(xué)習(xí)策略儲(chǔ)備庫(kù)。

通過(guò)這四個(gè)階段，學(xué)習(xí)者由將一個(gè)一個(gè)單一的策略性知識(shí)的獲取開(kāi)始，經(jīng)過(guò)不間斷、長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)后，形成了一個(gè)擁有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格的策略系統(tǒng)，進(jìn)而能夠成為“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的策略性學(xué)習(xí)者。

二、初中數(shù)學(xué)教師導(dǎo)學(xué)中進(jìn)行策略性教學(xué)的能力提升

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)是有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種新的教學(xué)模式，它教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)和過(guò)程都有具體的做法和目的，不要使這種模式程式化、教條化，靈活運(yùn)用好教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)，并能充分運(yùn)用好教學(xué)資源，一定能使我們的課堂教學(xué)更加有效。

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式對(duì)新授課教學(xué)比復(fù)習(xí)課教學(xué)更有效，對(duì)理科比文科更有效，這就說(shuō)明數(shù)學(xué)課中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是會(huì)產(chǎn)生更好的效果的。

“有效自學(xué)、精講互動(dòng)、總結(jié)拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練”是他的四個(gè)程序，而每個(gè)程序都應(yīng)該以學(xué)生為主體，所以教師首先要學(xué)會(huì)放權(quán)，將課堂交還給學(xué)生，學(xué)生是策略學(xué)習(xí)的主體，又是學(xué)習(xí)的主體。其次，教師要做到信任學(xué)生，相信學(xué)生的潛力是無(wú)限的，尤其是在自學(xué)和互動(dòng)的過(guò)程中，要讓學(xué)生去“頭腦風(fēng)暴”，讓他們自己通過(guò)利用可以利用的資源去解決問(wèn)題，這就是在培養(yǎng)學(xué)生的資源管理策略。以華師大版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課時(shí)《數(shù)學(xué)伴我們成長(zhǎng)》為例，教師要讓學(xué)生去說(shuō)，去想，而不能限制學(xué)生的機(jī)會(huì)。特別是在課本第3頁(yè)中，認(rèn)真觀察圖1.1，老師可以這樣設(shè)問(wèn)：

①它們分別是用同樣大小的幾邊形和幾邊形鋪成的？

②鋪成后的地面有什么特征？

③你還能發(fā)現(xiàn)什么形狀的地磚也能像這樣鋪滿地面？

當(dāng)回答第三個(gè)問(wèn)題的時(shí)候要讓全班同學(xué)充分的發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法，促進(jìn)學(xué)生元認(rèn)知策略的培養(yǎng)，特別是計(jì)劃策略的發(fā)展。再次，總結(jié)拓展的時(shí)候，教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生得到一個(gè)明確的答案，即是讓學(xué)生的組織策略得到發(fā)展；另一方面要告訴學(xué)生在之前學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，使學(xué)生的調(diào)節(jié)策略順勢(shì)得到發(fā)展，以“學(xué)”定“導(dǎo)”，為“學(xué)”而“導(dǎo)”，從而從根本上改變以“主導(dǎo)”代替“主體”的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。最后，進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)候，也要及時(shí)給予學(xué)生反饋，讓學(xué)生在出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候及時(shí)更正，這是培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述策略。

教師要在教學(xué)的過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷的學(xué)習(xí)，做到“教學(xué)相長(zhǎng)”。

結(jié)束語(yǔ)：初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)過(guò)程中進(jìn)行策略性教學(xué)不是一件容易的事情，教師要做到既要教又要學(xué)，對(duì)教師的能力提出了比較高的要求，只有教師做到不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，學(xué)生才有可能得到更好地發(fā)展，素質(zhì)教育的落實(shí)才有可能，國(guó)家教育水平才能提高。

[1]雷納.認(rèn)知風(fēng)格與學(xué)習(xí)策略.華東師范大學(xué)出版社.2003

[2]數(shù)學(xué).華東師范大學(xué)出版社.