以人為本視野下中學(xué)教學(xué)管理的新策略

◎溫帥

教學(xué)管理工作的主要功效便是保障學(xué)校教學(xué)工作的順利開展、增強(qiáng)教學(xué)工作的效率、保障中學(xué)教學(xué)的秩序。如何積極的將教學(xué)管理與素質(zhì)教育的要求相結(jié)合，已經(jīng)成為當(dāng)前中學(xué)教育管理工作的重點(diǎn)。本文將針對以人為本視野下中學(xué)教學(xué)管理的新策略進(jìn)行詳細(xì)的探析。

一、以人為本教學(xué)管理的內(nèi)涵

所謂以人為本教學(xué)管理，便是在教育管理的各個環(huán)節(jié)，切實(shí)的以學(xué)生的終身發(fā)展為中心，從學(xué)生的實(shí)際情況分出發(fā)，尊重學(xué)生個體心理和生理上的差異，在強(qiáng)調(diào)教學(xué)管理效率的同時，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需求。開展以人為本教學(xué)管理，能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自身在教學(xué)工作的重要地位，讓學(xué)生自主的制定出適合自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。積極的引導(dǎo)學(xué)生參與決策、主動踐行教學(xué)規(guī)格，讓學(xué)生在重視自身發(fā)展的同時，掌握社會以及生活中應(yīng)該客觀遵照的秩序，切實(shí)的促進(jìn)學(xué)生的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展[1]。

二、當(dāng)前中學(xué)教學(xué)管理的中存在的問題

1.中學(xué)教學(xué)管理工作缺乏人性化 當(dāng)前很多中學(xué)教學(xué)管理教師，更加注重教學(xué)管理工作的效率以及教學(xué)工作的質(zhì)量，相對忽視了學(xué)生對教學(xué)管理工作的需求。并且，很多中學(xué)教學(xué)管理制度相對缺乏完善性，在一定程度上阻礙了中學(xué)教學(xué)管理工作的效力。與此同時，在開展中學(xué)教學(xué)管理工作時，很多教學(xué)管理工作者更加重視教師與學(xué)生們的執(zhí)行，相對忽視了學(xué)生與教師的參與，在一定程度上降低了教學(xué)管理工作的人文主義情懷。隨著教學(xué)管理工作的效力越來越強(qiáng)、要求越來越高，在開展教學(xué)管理工作中，往往會忽視了教學(xué)管理的“柔軟性”在一定程度上阻礙了以人為本教學(xué)管理工作的發(fā)展。

2.中學(xué)教學(xué)管理形式相對單一 我國現(xiàn)行的中學(xué)教學(xué)管理模式一般都是借助職權(quán)開展的教學(xué)管理決策以及教學(xué)管理活動，相對來說是一種決策選擇依靠的教學(xué)管理模式?，F(xiàn)行的中學(xué)教學(xué)管理模式存在一定的片面性與單一性，當(dāng)前教學(xué)管理工作中一般都是利用學(xué)校的規(guī)章制度、學(xué)校的守則條例開展的教學(xué)模式，是一種分層次、分責(zé)權(quán)開展的教學(xué)管理模式[2]。中學(xué)各個層次的教師都不敢違反當(dāng)前的教學(xué)管理模式，具有金字塔式的管理特點(diǎn)。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，在一定程度上可以明確學(xué)校中各個層面教師的責(zé)權(quán)，但是也容易出現(xiàn)“一刀切”的教條管理現(xiàn)象。單一、不靈活的管理模式，與素質(zhì)教育中“以人為本”的理念相悖，很難彰顯中學(xué)以人為本教學(xué)的實(shí)效性。

三、以人為本視野下中學(xué)教學(xué)管理的新策略

1.創(chuàng)新教學(xué)管理理念，實(shí)現(xiàn)教師的可持續(xù)發(fā)展 中學(xué)教師是文化知識的使者，是育人之人。想要不增強(qiáng)中學(xué)的整體教學(xué)水平、踐行中學(xué)以人為本教學(xué)管理，就必須積極從廣大中學(xué)教師著手，在促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展的同時，讓廣大教師正確的認(rèn)識到自身所肩負(fù)的重大責(zé)任和歷史使命。教學(xué)管理工作應(yīng)該勤于創(chuàng)新，時刻融入現(xiàn)代精神和時代精神，保持自身的先進(jìn)性。在實(shí)際的教學(xué)管理工工作中，積極的將新型的教學(xué)管理的將家長融入到教學(xué)管理工作中來。以班級的形式，積極的開展“微信家長交流群”等新媒體手段，讓教師及時的與家長開展溝通與聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)該積極的與家長進(jìn)行溝通，并正確的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，利用情感與開導(dǎo)的手段，使學(xué)生在教師與家長共同的關(guān)心與引導(dǎo)下，健康成長。

結(jié)束語：總而言之，積極的開展“以人為本”中學(xué)教學(xué)管理的意義重大，不僅能夠促進(jìn)師生的可持續(xù)發(fā)展，而且能夠?qū)崿F(xiàn)中學(xué)教學(xué)管理工作的與時俱進(jìn)。中學(xué)教學(xué)管理工作者，應(yīng)該及時的糾正并認(rèn)清自身工作中存在問題，并找出解決方法。積極的針對原有的教學(xué)管理理念進(jìn)行創(chuàng)新，完善學(xué)生自主管理模式，積極的開展情感教學(xué)管理，切實(shí)的在增強(qiáng)學(xué)生自主意識的同時，讓教師擁有更大的發(fā)展空間。秉承著“以人為本”的教學(xué)管理理念，切實(shí)的展現(xiàn)中學(xué)教學(xué)管理工作的高效性。

[1]呂亞利.以人為本，構(gòu)建初中教學(xué)管理新模式[J].教育，2016（12）：00129-00129.

[2]陳吉衛(wèi).初中學(xué)校管理中實(shí)施“以人為本”策略[J].新課程（中學(xué)），2016（6）.

[3]吳馬才.新時期以人為本的中學(xué)學(xué)校管理策略研究[J].教育科學(xué)：引文版：00067-00067.