核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中化學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

◎梁龍 余俊鵬

在應(yīng)試教育的錯(cuò)誤思想影響下，很多高中化學(xué)課堂仍舊存在著教師滔滔不絕講授理論知識(shí)的現(xiàn)象，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考造成了非常不利的影響。而且，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生之間會(huì)產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)的心理，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)困難視而不見(jiàn)，這在很大程度上阻礙了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和素質(zhì)教育的開(kāi)展。因此，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中化學(xué)教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的理念

第一，加強(qiáng)互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)中最為重要的理念的就是互動(dòng)觀(guān)，這種互動(dòng)不僅是指師生之間的互動(dòng)，更是指教師和教師以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)。就目前我國(guó)的合作學(xué)習(xí)開(kāi)展?fàn)顩r看來(lái)，互動(dòng)觀(guān)主要是指學(xué)生之間的互動(dòng)；第二，加強(qiáng)情感教育，在我國(guó)傳統(tǒng)教育理念中，過(guò)于重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握狀況，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展，出現(xiàn)了很多“高分低能”的現(xiàn)象，而合作學(xué)習(xí)能夠?qū)⒔虒W(xué)的情感功能凸顯出來(lái)，從而使教學(xué)在認(rèn)知、技能以及情感等方面達(dá)到平衡，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的教育目標(biāo)。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.明確課堂教學(xué)目標(biāo) 在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，高中化學(xué)教師需要明確課堂的教學(xué)目標(biāo)。通常來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)需要明確以下兩種目標(biāo)：其一是學(xué)術(shù)目標(biāo)，這一目標(biāo)的制定需要教師通過(guò)測(cè)試或者調(diào)查來(lái)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)制定教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生需要具備的能力和掌握的知識(shí)，比如，學(xué)生在了解氯氣性質(zhì)的基礎(chǔ)上，還要掌握氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法、除雜方法以及尾氣處理等多方面的知識(shí)；其二是合作技巧目標(biāo)，只有學(xué)生具備較強(qiáng)的合作技能，才能成功進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而提高自身的合作學(xué)習(xí)能力。

2.注重課堂引導(dǎo) 在學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，教師會(huì)進(jìn)行問(wèn)題的提出、相關(guān)知識(shí)的講解以及小組任務(wù)的布置。在合作學(xué)習(xí)模式下，教師的講解和傳統(tǒng)的教學(xué)有所不同，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師會(huì)將化學(xué)課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)一一向?qū)W生講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的記憶學(xué)習(xí)。對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式來(lái)說(shuō)，更多地是讓學(xué)生自主進(jìn)行探討和研究，構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師需要注重課堂引導(dǎo)，通過(guò)提出問(wèn)題的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探討和研究的欲望。比如，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象來(lái)提出問(wèn)題，對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)金屬與鹽溶液置換反應(yīng)的高中生來(lái)說(shuō)，教師可以將金屬鈉放進(jìn)硫酸銅溶液中，但是這時(shí)并沒(méi)有金屬銅析出，這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和學(xué)生原本的認(rèn)知出現(xiàn)了沖突，能夠引起學(xué)生的好奇心，使其產(chǎn)生分析探究的欲望。教師還可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，由生活現(xiàn)象來(lái)提出問(wèn)題，比如在進(jìn)行二氧化碳性質(zhì)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以向?qū)W生詢(xún)問(wèn)舞臺(tái)上的煙霧從何而來(lái)？人們?cè)谶M(jìn)入地窖之前，為什么要先用炭火進(jìn)行檢驗(yàn)？運(yùn)用貼合學(xué)生的生活實(shí)際，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.進(jìn)行小組合作 學(xué)生的合作學(xué)習(xí)主要通過(guò)小組合作活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)實(shí)現(xiàn)，在進(jìn)行小組合作時(shí)，每個(gè)同學(xué)都要擔(dān)任不同的角色，負(fù)責(zé)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，為了避免有學(xué)生在小組合作活動(dòng)中“渾水摸魚(yú)”，教師可以通過(guò)切塊拼接的方法教授學(xué)生開(kāi)展小組活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，教師需要將明確的學(xué)習(xí)任務(wù)告知所有學(xué)生，然后將學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)化成多個(gè)小任務(wù)，并讓學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)將這些小任務(wù)平均分配給小組成員，這些小任務(wù)需要具備較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，只有所有小組成員都認(rèn)真完成自己的任務(wù)，才能順利達(dá)成最終的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這種教學(xué)方法中，小組成員之間的依賴(lài)性非常強(qiáng)，會(huì)對(duì)彼此的任務(wù)完成度產(chǎn)生極大的興趣，從而使小組成員互相幫助，最終實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)能力的提高。比如，教師在進(jìn)行二氧化硫的污染與防治這一課程的教學(xué)時(shí)，就可以將相關(guān)的學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)任務(wù)以及細(xì)化的學(xué)習(xí)任務(wù)告知同學(xué)，教師可以將學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)化成以下四個(gè)：其一是酸雨是什么？有什么危害？其二是酸雨的形成過(guò)程；其三是空氣中的二氧化硫主要來(lái)源于哪里？其四是酸雨要怎么防治？小組成員為了不給團(tuán)隊(duì)造成負(fù)擔(dān)，都會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)自己的任務(wù)。等到每個(gè)小組成員完成小任務(wù)之后，小組組長(zhǎng)需要組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)知識(shí)整合和討論，在小組討論階段，每個(gè)學(xué)生都要將自己的任務(wù)完成狀況展示出來(lái)。這種小組討論方式能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在很大程度上減輕了學(xué)生害怕說(shuō)錯(cuò)的心理，而且在小組討論中，每個(gè)學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)要遠(yuǎn)大于課堂發(fā)言的機(jī)會(huì)。另外，為了提高小組討論的成效，學(xué)生需要培養(yǎng)自身的溝通交流能力，在其他同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，認(rèn)真傾聽(tīng)；對(duì)于其他同學(xué)發(fā)言中不贊同的部分，采用禮貌的方式指出。在學(xué)生的小組活動(dòng)中，教師不能幫助學(xué)生解決合作活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，只可以在必要的時(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行問(wèn)題的研討和解決。

4.教學(xué)評(píng)價(jià) 學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)不僅只依靠于考試的成績(jī)，更要對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在如今素質(zhì)教育的推進(jìn)之下，應(yīng)該豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的形式，不僅要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要有學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)以及學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，多種評(píng)價(jià)形式能夠幫助教師和學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)到自己在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，找到自身的不足，從而提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力是新課程改革的要求，同時(shí)也是素質(zhì)教育的需要，所以需要師生共同努力，學(xué)生要積極參與到合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，充分發(fā)揮主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情；老師要營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，不斷豐富教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)、相互交流能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

崔燕.高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2017，（79）：157.