打造“學(xué)習(xí)共同體”模式，提高初中英語寫作課教學(xué)實(shí)效性

◎黃小洪

在實(shí)際教學(xué)過程中，很多學(xué)生往往會(huì)做題不會(huì)寫作，不知道如何將熟悉的英語單詞堆砌在一起形成句子。針對(duì)這種情況，我們可以引入“學(xué)習(xí)共同體”這一教學(xué)模式，通過師生之間的合作，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提升寫作質(zhì)量，讓初中英語寫作教學(xué)變得更加具有實(shí)效性。

一、助學(xué)者做好充分的準(zhǔn)備工作

打造“學(xué)習(xí)共同體”的教學(xué)模式，目的在于在教學(xué)過程中運(yùn)用這種模式促進(jìn)師生的共同發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)水平和能力方面，教師的發(fā)展則體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量方面。因此在開展初中英語寫作教學(xué)時(shí)，教師作為助學(xué)者應(yīng)當(dāng)提前做好充分的準(zhǔn)備工作，確保教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

比如說我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完“Making friends”這一單元的內(nèi)容之后，為學(xué)生布置了一個(gè)朋友主題的作文，可以介紹自己的朋友，也可以寫自己和朋友認(rèn)識(shí)的過程、發(fā)生的難忘的事等等。在上寫作課之前，我首先對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了深入的分析，將學(xué)生可能會(huì)運(yùn)用的詞匯、語句進(jìn)行了羅列。在課堂上，我在黑板上板書“friends and friendship”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)主題進(jìn)行聯(lián)想和思考，并討論自己想到的詞和短語，我進(jìn)行了拋磚引玉，用一個(gè)“good friends”來促進(jìn)學(xué)生想到更多的詞匯和句子。隨后，我對(duì)學(xué)生提出的詞匯和句子進(jìn)行了整理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生想到的與我提前預(yù)測(cè)的基本保持一致，如boy friends，girl friends，pen friends，F(xiàn)riends are important，My friends are handsome/ugly，Iwant to make friends with you，F(xiàn)riends in need are friends indeed等等。在這一階段，我鼓勵(lì)學(xué)生討論交流，直到大家對(duì)這一話題有了充分的了解，才著手讓學(xué)生練習(xí)寫作。

二、充分加強(qiáng)基礎(chǔ)性的寫作訓(xùn)練

加強(qiáng)基礎(chǔ)性的寫作訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)，在平常的英語教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味化的寫作作業(yè)，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)階梯狀的寫作活動(dòng)。比如說連詞成句、組句成段等等，這些基礎(chǔ)性的練習(xí)都能夠幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地提高語言表達(dá)能力。長期進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練對(duì)于整體學(xué)習(xí)者的寫作水平的提升都有著積極的推動(dòng)作用。

還是以上面所提到的“friends and friendship”這一主題的寫作為例，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了寫作的時(shí)候，為了讓學(xué)生不再懼怕寫作，自然而然地接受寫作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)性的訓(xùn)練。首先，我在課堂上提出了這樣的活動(dòng)：Activity：Write out some words，phrases about friends and friendship，and expand them into sentences.這個(gè)活動(dòng)的主要目的是為了讓學(xué)生將自己能夠想出來的單詞擴(kuò)充成句子，訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力。比如說針對(duì)“a good friend”這個(gè)單詞，學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生就可以擴(kuò)寫成：A good friend is like a mirror.And you can talk about many things with your friends.學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生也能夠在教師的引導(dǎo)下寫出：I have a good friend.Her name is XXX這樣的句子。

三、從聽、說培養(yǎng)語言應(yīng)用能力

英語是一門語言，掌握一門語言的最佳方法就是反復(fù)地運(yùn)用這門語言去表達(dá)自己的想法。在這種情況下，作為助學(xué)者的教師，就可以從聽和說兩方面來培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。訓(xùn)練學(xué)生的英語聽力能力和口語能力，相當(dāng)于從另外的角度訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生能夠聽得懂英語、說的出英語的時(shí)候，自然就會(huì)消除對(duì)英語寫作的恐懼。教師可以以聽和說為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一些趣味化的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里面積極參與，讓學(xué)生互相說，認(rèn)真聽。

培養(yǎng)中學(xué)生聽和說的能力，需要從日常的課堂教學(xué)著手。舉個(gè)例子，在學(xué)了“Seasons”這一單元的內(nèi)容之后，我打算設(shè)計(jì)一個(gè)以季節(jié)為主題的作文課，寫作的內(nèi)容就是談?wù)勛约鹤钕矚g的季節(jié)，并且說出喜歡的理由。為了增強(qiáng)學(xué)生的寫作流暢性，我在學(xué)生動(dòng)筆之前，先利用課件播放了一段對(duì)話，對(duì)話中有兩個(gè)人在談?wù)?，?nèi)容如下：Todd：So，what's your favorite season？Marika：Winter.Todd：OK.Well，what do you do in winter？Marika：In winter？Activities you mean？Todd：Yeah.Marika：I go skiing and I go to onsens and Iwalk around and I enjoy the cold weather.Onsen is a Japanese word that means"hot spring".隨后，我又讓學(xué)生參考這一對(duì)話，在小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，用英語說一說季節(jié)。在聽和說的雙重訓(xùn)練之下，學(xué)生對(duì)于這個(gè)主題作文已經(jīng)胸有成竹，知道要寫什么了，此時(shí)再下筆寫作，會(huì)有事半功倍的效果。

總而言之，打造“學(xué)習(xí)共同體”的教學(xué)模式，需要的是師生之間的相互配合，助學(xué)者要做好準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)活動(dòng)、幫助訓(xùn)練，讓學(xué)習(xí)者逐漸掌握寫作要義。當(dāng)然，學(xué)習(xí)者自身也要付出努力，只有這樣才能夠提高初中英語寫作課堂的實(shí)效性。

[1]構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)[J].劉峰.安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào).2014（03）

[2]教師實(shí)踐共同體建構(gòu)研究[D].張?zhí)m.西南大學(xué).2010