幼兒園撲克牌游戲的探索

■文/晉城市沁水縣嘉峰幼兒園 李曉敏

撲克牌是我們生活中常見的一種游戲用具，一般在成人撲克游戲及撲克魔術(shù)表演中最為常見，在幼兒中間開展撲克游戲源于在和幼兒一起觀看劉謙的魔術(shù)表演時他們特別興奮，“老師，我們家有撲克。”“老師，爸爸教我玩撲克了?！睋淇伺菩∏梢椎?，且操作方便，每個幼兒家中可能有好幾副，為什么不在幼兒園開展撲克游戲呢？我這樣想。可是該如何在幼兒中間開展撲克游戲呢？撲克牌的牌面上有數(shù)字1-10十種數(shù)字，有黑桃、紅桃、梅花、方塊四種圖案，于是我結(jié)合撲克牌的特性，嘗試著投放撲克讓幼兒游戲。出乎所料的是，幼兒興趣濃厚，能按圖案將撲克牌分類。撲克牌游戲有效解決了班上數(shù)學領(lǐng)域材料緊缺的難題，因此撲克成了我們班的“桌上客”，撲克牌游戲也成了我們班里的“小課題”。我結(jié)合不同年齡階段幼兒的年齡特點及發(fā)展水平，嘗試進行多種小游戲，讓幼兒可以在學中玩，玩中學。

小班階段

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確指出3-4歲幼兒在感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系方面的發(fā)展目標：認識數(shù)字1-5，能手口一致地點數(shù)5個以內(nèi)的物體，并能說出總數(shù)，能按數(shù)取物；能對物體進行簡單分類。因此結(jié)合撲克牌材料，我設(shè)計了“摘果子”及“分一分”游戲。

1.“摘果子”游戲

幼兒在進入“果園”時每人抽取一張撲克牌（教師有目的地只準備5以內(nèi)的撲克牌），數(shù)一數(shù)撲克牌上的圖案有幾個，認識數(shù)字，然后再進入“果園”按數(shù)字取出相應(yīng)數(shù)量的果子。在這個過程中幼兒加深了對數(shù)字的認識，也練習了按數(shù)取物的能力。

2.“分一分”游戲

在帶領(lǐng)幼兒對撲克牌的圖案進行認識后，我組織幼兒將撲克牌“分一分”：按顏色分可分為紅、黑兩大類；按圖案分為黑桃、紅桃、梅花、方塊四類。也可以將數(shù)字一樣的撲克牌放在一起，這是按物體的數(shù)量進行分類的。

3.分組技巧

在游戲過程中，教師有時會需要將幼兒分小組進行游戲。通常教師會按性別將幼兒分為兩組，但有些時候根據(jù)活動內(nèi)容需要將幼兒分成四組或更多組開展活動，在幼兒還不能自主進行分組時，如果教師介入分組時間過長，則會影響活動進行。這時撲克牌的運用可以大大提高幼兒的興趣和分組效率，一定意義上也是對幼兒的常規(guī)培養(yǎng)。例如當教師需要將幼兒分四組時，我們可以隨機給每個幼兒發(fā)一張撲克，幼兒根據(jù)自己的圖案分為黑桃、紅桃、梅花、方塊四組。如果需要分六組或更多，我們只需要在前期準備撲克時費點心思，根據(jù)數(shù)字來分，拿數(shù)字1、2的為一組，3、4的為一組，可根據(jù)需要進行調(diào)整。

中班階段

中班幼兒在感知理解數(shù)字實際意義的基礎(chǔ)上，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)按照一定順序排列的事物，體會其中的排列特點與規(guī)律，并嘗試創(chuàng)造出新的排列規(guī)律。因此結(jié)合這一發(fā)展目標，我們可以利用撲克開展“擺一擺”“排一排”游戲，通過撲克游戲發(fā)展幼兒對數(shù)字的認識及比較大小的能力，促進幼兒的社會性發(fā)展，如在游戲中游戲規(guī)則的遵守及與同伴之間的交流等。

1.“擺一擺”游戲

這個游戲為幼兒提供了數(shù)物對應(yīng)的操作機會。數(shù)物對應(yīng)是數(shù)學領(lǐng)域中的基本發(fā)展目標，通常我們會用一些數(shù)字卡片通過“套指環(huán)”“喂小動物”等方式進行操作，但這些學具做起來相對要花費較多的時間，而且量不足。鑒于此，為實現(xiàn)數(shù)物對應(yīng)的發(fā)展目標，我們巧妙地將撲克上的數(shù)字與圖案分離，幼兒通過數(shù)一數(shù)、擺一擺，10以內(nèi)的數(shù)物對應(yīng)能力得到發(fā)展，同時也使我們的材料更加多樣化。

2.“排一排”游戲

（1）投放數(shù)字1-10，引導(dǎo)幼兒按從大到小或從小到大的順序為“數(shù)字寶寶”排隊，在排的過程中幼兒進一步掌握正數(shù)、倒數(shù)，發(fā)展唱數(shù)能力。同時在序列的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒隨機抽取一個數(shù)，并能找出它的相鄰數(shù)，理解相鄰數(shù)間的關(guān)系。

（2）按不同撲克的圖案進行ABCABBAAB的規(guī)律排序?？梢耘判虻牟牧虾芏?，但這種材料很普遍，方法很便捷，無形中也向家長傳遞了教育生活化的理念。

3.“打牌”游戲

游戲中可以兩人或多人參與。第一階段，幼兒需要學會“輪流”的游戲規(guī)則，每個人出牌時要說出撲克牌上的數(shù)字，這又一次鞏固了幼兒對數(shù)的認識。第二階段，我們調(diào)整游戲難度，輪流出牌時下家要出比上家數(shù)字大的撲克牌，在游戲中發(fā)展幼兒比較數(shù)的大小的能力。第三階段，玩“誰會被吃掉”的游戲，兩人同時出牌，如數(shù)字一樣大就各自收回，如數(shù)字不一樣，那么數(shù)字大的一方將“吃掉”數(shù)字小的一方，將他的牌收回，依次循環(huán)。

4.傳統(tǒng)游戲“拉火車”

兩名或多名幼兒拿相同數(shù)量的撲克牌，一張一張接著擺，如碰到和自己所出的撲克牌上的數(shù)字一樣的撲克牌，就可以將這兩張撲克牌之間的牌都收回，然后接著擺，以此類推。這樣的游戲幼兒百玩不厭，他們在游戲中不僅要關(guān)注自己的牌，還要監(jiān)督同伴出牌。這樣的游戲很難分出勝負，有時馬上要見分曉的時候，用僅剩的幾張撲克牌也可能“起死回生”，幼兒常有意外收獲。

大班階段

大班幼兒在“感知和理解數(shù)及數(shù)量關(guān)系方面”能通過事物操作或其他方法進行10以內(nèi)的加減運算。在這個階段中，撲克牌也有很大的利用空間，不僅可以豐富幼兒的搭建材料，還可以發(fā)展幼兒的空間思維能力。

1.分解和組成

10以內(nèi)數(shù)的分解和組成是大班的重點內(nèi)容，需要大量的材料幫助幼兒操作感知，然而撲克是非常便利的一種材料，減輕了教師制作教具的負擔。

2.傳統(tǒng)游戲“捉王八”

兩人或多人在開始之前先從撲克牌中取出一張，然后每人隨機抽取相同數(shù)量的撲克牌，將自己手中數(shù)字相同的牌找出并放在一邊，再按順序抽自己下家手中的牌并取出數(shù)字相同的牌，以此類推，最后誰手里剩余的一張牌可以和開始前取出的那張配對，就算勝利。

3.傳統(tǒng)游戲“加減”

在大班階段開展“10以內(nèi)的加減”，不僅可以鞏固10以內(nèi)加減，還能鍛煉幼兒的反應(yīng)能力、思維能力。具體玩法：可兩人或多人，每人先各取5張牌，然后從剩余的牌中隨機抽取一張，如“5”，下家就從自己的牌中選加減等于5的，如“2+3”或“8-3”，由出牌人從這兩張牌中選取一張作為新的“目標”，下家依次出牌，輪流進行。

4.益智游戲“丟了誰”

這個設(shè)計源于綜藝節(jié)目中的“記憶力”游戲，可以不同程度的在中、大班開展，最初我們可以少擺幾張，給幼兒幾秒鐘的觀察時間后請他把眼睛閉上，取出一張后問“丟了誰”，這個游戲可以全方位地調(diào)動幼兒的觀察力、注意力，促進其學習習慣的養(yǎng)成。

5.撲克牌搭建

在幼兒的建構(gòu)游戲中為了提高幼兒的建構(gòu)興趣，我們加入了廢舊物品搭建，如紙杯、奶粉筒等，紙牌的融入也給我們帶來了很多驚喜，更激發(fā)了孩子們的挑戰(zhàn)欲望。他們想方設(shè)法讓手中的紙牌站起來，有的幼兒發(fā)現(xiàn)將紙牌對折一下更容易操作，慢慢地他們通過操作感知紙牌搭建要靜心，動作要輕，這樣搭建作品不容易被破壞，還漸漸學會分工——有的負責搭，有的負責遞紙牌。

“小紙牌，大能量”，一張小小的紙牌給幼兒帶來如此多的樂趣，同時也帶給我很多驚喜。我進一步理解了“教育活動生活化、游戲化”的涵義。做幼兒教師，要善于發(fā)現(xiàn)生活中蘊含的教育價值，為幼兒提供適宜的材料，做幼兒游戲的參與者，引導(dǎo)者，合作者，讓幼兒在學中玩、玩中學。