巧妙調(diào)理學生的自我張揚心性

邯鄲市第二中學 朱　峰

孜孜，你好。

你在信中談到的那些表現(xiàn)欲過度強烈的孩子，行為成因比較復雜，和他們從小到大的家庭環(huán)境、教育環(huán)境密不可分。這些孩子往往性格外向，遇事積極主動，頭腦反應快，表現(xiàn)欲強。但是，他們之中有些人往往不關注周圍人的感受，以自我為中心，甚至對公共環(huán)境形成干擾，造成負面影響。要改變這樣的學生，不能急于求成，“一棍子”把孩子的熱情和主動性打壓下去，要迂回徐進，巧妙引導，慢慢化解。

以下幾個小小的建議，或可以給你一些啟發(fā)：

合理引導其積極性、主動性，給孩子提供一個適合他（她）自己的展示平臺。兒童的表現(xiàn)欲是一種積極的心理品質(zhì)，當心理需要得到滿足時，自豪感會推動孩子信心百倍地去學習、探索。因此，應注意保護孩子的表現(xiàn)欲，讓孩子在不斷的自我表現(xiàn)中發(fā)展自我，完善自我。

動腦筋為這些學生創(chuàng)造一些額外的機會，給他們可以展示實力、發(fā)揮能力的舞臺。對孩子的自我表現(xiàn)，萬不能漠視、打壓、批評、嘲諷，而要巧妙引導。比如，可以根據(jù)其喜好和特長安排他們每天上課前為大家朗誦詩歌?；蛘咦屗麄儺敗靶±蠋煛保n下給那些沒聽太懂或做作業(yè)有困難的孩子“補課”。也可以讓他們當小“助教”，通過一些小任務，把他們的熱情和精力轉化為對課堂教學的有效服務。孩子充分自信時，就不需要通過過度表現(xiàn)來證明自己。因此，讓孩子通過展示能力、幫助別人、服務別人獲得自信、快樂和滿足，能有效消解自我表現(xiàn)沖動。

對那些愛“張揚”自己的學生，老師在平時要給予積極合理、客觀公正、恰如其分的評價。評價要具體，重過程、輕結果，切不可簡單、夸大。表現(xiàn)欲過強的孩子往往曾有一個以自我為中心的、被夸獎和贊美包圍著的快樂的童年。對于4～5歲的幼兒來說，關注自己、積極表現(xiàn)自己是心理健康發(fā)展的標志。這個時期，無論家長還是老師常常不吝夸贊，積極鼓勵，很容易如你所說——造就了一個“被寵壞的孩子”。

被“寵壞”的孩子，很可能會盲目自信，只看到自己的光環(huán)而忽略了不足，心理會過于膨脹而脆弱，不利于自我的正常形成，對自身發(fā)展也不利。所以，老師在評價孩子的表現(xiàn)時，要戒浮夸。不要籠統(tǒng)地評價如何好，而應把重心放在孩子的努力上，譬如堅持做某一件事的認真、執(zhí)著，碰到困難后的再努力等等，把孩子對結果的重視轉移到對過程的關注，培養(yǎng)孩子的意志力。還要引導他們關注周圍同學對他們的反應——小伙伴們是否支持、認同？這樣，不僅會開闊孩子的心胸，而且讓他們學會為別人著想。

總之，教師的評價一定要引導學生關注內(nèi)在的成長和進步，而不是虛榮；引導他們爭取人際關系對他們的支持，而不是以自我為中心。

平時跟學生多溝通、交流，引導他們認識到優(yōu)秀不是單純通過自我表現(xiàn)來展現(xiàn)的。讓孩子萌生同理心，認識到別的小朋友也有展現(xiàn)自我的需要，自己需要多聽聽別人的想法。

爭取家長的支持，建立統(tǒng)一“戰(zhàn)線”。課堂上過于積極的孩子，在家中往往也會有喜歡打斷別人講話、愛插嘴，拍照時喜歡站在鏡頭的最前面，喜歡與人攀比，喜歡別人注意和夸獎等行為。教師要告知家長，孩子表現(xiàn)欲過強，長期下去會產(chǎn)生離群、偏執(zhí)、內(nèi)心脆弱而表面強勢等諸多問題。父母平時要避免對孩子的表現(xiàn)要求過高或給予過高評價，對待孩子的各方面表現(xiàn)（比如才藝展示）要持平常心，不浮夸。

總之，讓家長意識到孩子張揚個性本身沒錯，但要有度，不能放任。要多鼓勵孩子謙虛、自愛、寬容、尊重別人的個性，少遷就孩子任性、自私、放縱、不懂禮貌、自我膨脹的不良習性，讓孩子學會自我控制和自我約束。

希望以上幾點建議能對你的工作有所幫助。

祝工作順利！