小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)的策略

◎楊倩

對于小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，它起著培養(yǎng)學(xué)生分析能力、歸納能力、思維能力、感知能力的任務(wù)。所以近些年來，小學(xué)數(shù)學(xué)越來越受到廣大群眾的關(guān)注，但是對于小學(xué)生來說，他們的綜合能力普遍較低，所以在傳統(tǒng)的書本講授式教學(xué)中，學(xué)生在理解方面往往存在一定難度。近些年國家也一直在致力于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的改革工作，旨在通過一些實(shí)質(zhì)性的方式方法，提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解能力。數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活，正如陶行知先生所說，“我們深信生活是教育的中心”，通過小學(xué)數(shù)學(xué)的“生活化”教學(xué)，就能夠很好的提高學(xué)生們的理解程度，所以近些年，“生活化”教學(xué)受到了大家廣泛的關(guān)注。

通過近些年實(shí)踐化教學(xué)工作的積累，以及對“生活化”教學(xué)方式方法的探索與總結(jié)，我對“如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的‘生活化’教學(xué)”有一些自己的淺解，如：

一、提高教師們對“生活化”教學(xué)的認(rèn)知度

我們可以從《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中了解到，所謂的生活化教學(xué)是指“將教學(xué)活動置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強(qiáng)烈愿望，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識”。從而結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作來說，就是把小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與生活有機(jī)結(jié)合，逐漸的使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)更加生活化、簡單化、感情化、以及時(shí)效化和實(shí)踐化。

陶行知先生曾批評舊教育是“死讀書，死教書，教死書”是摧殘人才。在傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”過程中，教師們往往展開的教學(xué)方式是以書本知識內(nèi)容為基點(diǎn)，按照書本的進(jìn)度方式來展開講授式教學(xué)。多年以來陳舊的教學(xué)理念在教師們的心中“根深蒂固”，所以在新時(shí)期的改革推進(jìn)中，一定首先要做好教師們的培訓(xùn)工作，深化教師們的教學(xué)理念。對于展開的“生活化”教學(xué)，首先我們要深化教師們對“生活化”教學(xué)概念性的理解。這就要求有關(guān)的教育部門開展大力的培訓(xùn)工作，以及有關(guān)書刊的發(fā)布，切實(shí)的保障教學(xué)工作走在正確的道路上。

二、構(gòu)建“情景化”教學(xué)

所謂的情景化教學(xué)就是“在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法”。在這種情景化的教學(xué)過程中，就能夠很好的把教學(xué)內(nèi)容生活化，例如我們可以創(chuàng)設(shè)“果品公司采購”的生活場景，如：

同學(xué)們！今天果品公司采購了一批蘋果，但是想要搞清楚采購?fù)旰蟠鎯α坑卸嗌佟?/p>

同學(xué)們能幫他們算一算嗎？

已知售出原先的30%后，又運(yùn)來了160箱！

這時(shí)存儲的蘋果比原來存儲的蘋果多1／10。

通過這樣的情景化教學(xué)，一方面能夠很好的把知識內(nèi)容傳授給學(xué)生們，以及能夠極大的提高他們的理解能力。另一方面通過這些實(shí)際性的場景，能夠很好的抓住學(xué)生們的注意力，從而就能夠很好調(diào)動學(xué)生們的積極能動性，想必他們的學(xué)習(xí)效率也會隨之提高。

三、注重?cái)?shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

所謂的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，一是要做到教學(xué)方式方法的生活化，二也要保證數(shù)學(xué)知識內(nèi)容要用于生活。這就要求在教學(xué)的過程中不能只是單一化的傳授知識內(nèi)容，而是要關(guān)注到學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。對于小學(xué)生們來說，他們的思維能力尚處在開發(fā)階段，所以，開展有效的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，能夠很好的提高學(xué)生們的邏輯能力、分析能力、歸納總結(jié)能力、以及較高的思維能力。

例如在平時(shí)的教學(xué)過程中，我會經(jīng)常引入一些實(shí)際性的問題，以此讓學(xué)生們注意到數(shù)學(xué)知識在生活中的存在，如：

同學(xué)們！今天晚上我會給大家留一個作業(yè)。

作業(yè)就是跟著父母去菜市場買菜，你們既要記住買了什么菜，還要了解到多少錢一斤，以及買了幾斤。之后還要為父母算一算價(jià)錢哦！

通過這樣的教學(xué)方式，能夠很好的幫助學(xué)生構(gòu)建一個數(shù)學(xué)思維理念，并且通過生活化例子的引入，能夠很好的提高他們對社會以及生活的感知能力。

四、使教學(xué)內(nèi)容趣味化

學(xué)生積極性的學(xué)習(xí)態(tài)度尤為重要，所以對于“生活化”教學(xué)工作，我們不能一味的把知識內(nèi)容生搬硬套，要切實(shí)的關(guān)注到內(nèi)容趣味性，例如為了提高生活化教學(xué)內(nèi)容的趣味化，我經(jīng)常會引入一些有趣的知識點(diǎn)，如：

同學(xué)們！你們知道警察通常根據(jù)“腳印”是怎樣破案的的嗎？

“腳印專家”根據(jù)腳印的大小，能夠推測出罪犯的身高，這是符合科學(xué)的。人的身高大約是其腳印長度的7倍，另外步幅長度與身高也有一定關(guān)系，是1：7，一般情況下，成年人與腳印的比例是7：1。所以專家們就得出了從腳印長度推算身高的公式：身高（厘米）＝腳印長度（厘米）×6．876。

這些生活化的例子具有較高的趣味性，所以能夠很好的調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，隨著積極性的調(diào)動，我相信會不斷的提高他們對數(shù)學(xué)的興趣性。

總結(jié)：數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活，通過小學(xué)數(shù)學(xué)的“生活化”教學(xué)，我相信能夠很好的提高學(xué)生們的理解能力與感知能力。對于“如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的‘生活化’教學(xué)”，除了以上幾點(diǎn)，我們還要根據(jù)時(shí)代的所需、實(shí)際環(huán)境的影響、學(xué)生能力范圍，從而做出相應(yīng)的改革工作，切實(shí)的保證小學(xué)數(shù)學(xué)“生活化”教學(xué)的高效化、科學(xué)化、現(xiàn)代化、多元化發(fā)展?？偠灾?，要想構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效化的“生活化”教學(xué)就要以學(xué)生為基本點(diǎn)，以實(shí)際環(huán)境為基礎(chǔ)，以教師為引導(dǎo)來構(gòu)建教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

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