初中語文課堂如何讓學生樂學善學

◎任安

新課標要求，要把學生作為教學的主體。作為教師，首先要改變傳統(tǒng)的教學方式，要將課堂的主動權交給學生，讓學生主動參與自主選擇，自我建構，自我發(fā)展，從而達到樂學，善學，會學，活學的目的。

一、通過趣味教學，提高學生“樂學”

興趣是學習的情感動力，是求知欲的源泉。因此我們在日常的教學當中不但要教給學生知識，而且要讓學生愛學、會學，培養(yǎng)學生學習的興趣。

《從樂學到善學》內(nèi)容簡介：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”是最膾炙人口的勵志求學的名言。當時代的年輪邁進一個新的千年，我們對這兩句話也有了新的認識與評價，苦學不如巧學，勤學還需善學。在新課標的教學理念中，提出了要讓學生有興趣、輕松、快樂的去學習，如果說，樂學是提高學生的學習興趣，那么，善學就是幫助學生找到提高學習興趣的的方法。例如，我在教授河大版九年級語文下冊《病梅館記》一課中，課前搜集到了一些文人墨客及梅花的圖片，圖片十分精美，首先給學生一個視覺沖擊，然后，介紹這些文人畫士對梅花的諸多喜愛，接著，讓學生自己動手畫一畫自己心目中認為最美的梅花是什么樣子的，充分調(diào)動了學生的興趣，最后，引入課文及背景的介紹。這種練筆實際上是對學生想象力的一種拓展，同時，又能很直觀的引入到文中人們對梅花的美的認識。

因此，只有通過趣味性的課堂情境創(chuàng)設，吸引學生的眼球，并注重方法的引導，才能讓學生熱愛上語文課堂，感受到語文的魅力，從而激發(fā)學生學習語文的情感，提高學生學習語文的主動性和積極性。

二、培養(yǎng)良好的習慣，讓學生懂得“善學”

人民教育家陶行知老前輩指出：“教育是什么，往簡單方面說只須一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣”。新課標中也提出，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，強調(diào)了學生才是學習的主體。

語文課堂學習中，教師是學生學習的組織者、引導者，要注重學習習慣的培養(yǎng)。第一，要讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣。每節(jié)課學生可以根據(jù)教師的任務布置對文本進行預習解讀、也可以輔助與導學案將自學過程中出現(xiàn)的疑難問題做出標記，帶著問題去聽課效果更好。第二，要讓學生養(yǎng)成積極回答、質(zhì)疑的習慣。語文與生活聯(lián)系緊密，教師教學設計要圍繞重點精心設計問題，并以問題為導線鼓勵學生回答問題，培養(yǎng)學生主動探索、質(zhì)疑的精神，讓學生在交流中學有所獲。第三，要培養(yǎng)學生善于交流、勤于思考的習慣。學習中，對于疑難問題教師可以利用小組合作學習，引導學生交流、思考，留給學生充足思考討論的時間，使學生能夠發(fā)表看法和見解，充分發(fā)揮學生的主體作用。我認為，學生具有了以上良好的習慣，才能更好的參與到課堂學習中，才能在參與中獲取成功的喜悅，這也是“善學”的重要表現(xiàn)。

因此，課堂教學活動應主張學生主動參與，主動獲取，自主建構，自我評價，自我發(fā)展，而要做到這一點，就必須讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、營造愉快的氛圍，讓學生感受到“樂學”

許多學生都有這樣一個錯誤的認知：教師是全能的。其實不然。許多教師也希望自己能成為一個全能教師，然而，全能教師并不是完全有利于課堂的。對于語文的教學更是如此，目前，傳統(tǒng)的教學方式之所以還存在，根本原因是教師對學生的不信任，對于這種簡單的傳授與接受知識的方法顯然不利于學生的學習。作為教師應引導學生，提高學生的學習信心與積極主動思考問題。在教學中，教師要做到相信學生，尊重學生，讓學生有一定自己的學習空間，建立一個民主愉悅和融洽的學習環(huán)境，創(chuàng)造一個良好的教學氛圍，讓學生真真的把學習語文當作是一種樂趣，讓學生感受到學習中的快樂。從心理學的角度來將，學生在學習時的情緒決定著當時學習的效率，情緒較為舒暢時，腦神經(jīng)處于興奮狀態(tài)，對信息的加工處理就敏捷，更容易對知識進行理解與掌握。反之，如果學生心情煩躁，情緒低落，大腦處于較為呆滯狀態(tài)，對外來的刺激反應遲緩，接收知識緩慢，學習效率就比較差。初中生的生理與心理正處于一個成長的階段，所以要時常營造一個生動、愉悅的學習氛圍，讓他們保持良好的學習情緒，調(diào)動積極的學習興趣，盡大可能的挖掘?qū)W生的學習潛能。

“愉快教育”的核心是富教于樂。在語文的教學過程中，要讓學生感受到知識的樂趣，善于學習，熱愛學習，所以，教師要利用競賽、小組互動、電教多媒體等諸多教學手段，寓教于樂，讓學生樂中學，學中樂。首先要有好的教學手段，讓學生產(chǎn)生一定的學習興趣；其次，教學內(nèi)容要創(chuàng)設一定的教學情景讓學生感受到學習的樂趣。如：口語交際訓練練習中，可以聯(lián)系與生活相關的內(nèi)容，讓學生模擬生活中的情景，再如為加深課文理解，可讓學生對文章角色進行表演，營造真實的課堂氛圍，讓學生從中感受到學習的快樂；最后，教師要引導學生通過自學來獲得知識，在展示中相互交流，讓他們集思廣益，取長補短，共找問題的“答案”。這樣學習結果是學生自己探討得來的，從中體驗到成功之樂。

總之，初中語文教學中，運用恰當?shù)慕虒W策略，才能讓學生快樂學習、學會學習。當然，讓學生樂學善學是一個長期的培養(yǎng)過程，在發(fā)展學生核心素養(yǎng)的背景下，要注重學生各方面能力的培養(yǎng)，幫助學生樹立目標和自信，讓學生感受到語文中的樂趣，從而提高課堂學習的效率。

參考文獻：

［1］韓利民：語文教學中如何改變學生的“厭學”為“樂學”》，學術期刊《軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）》2015年1期

［2］岑怡桃：《調(diào)動學生主動性激發(fā)學習熱情》，學術期刊 《讀寫算（教育教學研究）》2014年24期

［3］楊玉洲：《如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣》，學術期刊 《數(shù)學大世界（下旬版）》2016年9期