高中政治教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用

◎吳妮

當(dāng)前的高中政治教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生們?cè)趥鹘y(tǒng)的高中政治教學(xué)當(dāng)中，會(huì)受到非常明顯的教學(xué)壓力壓迫，出現(xiàn)這種狀況的原因主要是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的高中政治教學(xué)當(dāng)中，教師經(jīng)常會(huì)使用填鴨式的教學(xué)方法開展教學(xué)，學(xué)生們只能對(duì)于知識(shí)進(jìn)行死記硬背的記憶，導(dǎo)致教師在開展學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，無法對(duì)于抽象性的知識(shí)理論進(jìn)行更加深入透徹的掌握，而是僅僅能夠進(jìn)行簡單的記憶，用來回答各種理論性的問題，這種提升僅僅是表面上的成績提升，對(duì)于學(xué)生們的整體政治能力卻完全沒有效果，所以說教師在當(dāng)前的高中政治教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該利用案例教學(xué)法，進(jìn)行高中政治教學(xué)效果的有效提升。

一、政治教學(xué)當(dāng)中案例教學(xué)法的設(shè)計(jì)和案例篩選

在當(dāng)前的高中政治教學(xué)當(dāng)中，存在非常眾多的知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，在進(jìn)行這些知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的過程中，在案例教學(xué)法當(dāng)中的，都可以舉出一些經(jīng)典的案例，并且在教材當(dāng)中也存在大量的案例，由于教學(xué)時(shí)間上的限制，在開展教學(xué)的過程中，教師避免不可能將所有的案例進(jìn)行深入的分析，給學(xué)生們帶來繁雜的高中政治教學(xué)，所以在這個(gè)過程中如何進(jìn)行案例的篩選就成為教師們的主要任務(wù)之一，并且很多的案例，也需要教師進(jìn)行更加完整的設(shè)計(jì)，才能夠更加有效的應(yīng)用在高中政治教學(xué)當(dāng)中。

1．案例層次的選擇 在高中政治教學(xué)眾多的案例當(dāng)中，會(huì)因?yàn)榘咐旧淼奶攸c(diǎn)等等，出現(xiàn)一定的層次劃分，所以在開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該在進(jìn)行層次選擇的過程中，考慮到諸多因素的影響，通常來講，在高中政治的案例選擇過程中，出現(xiàn)的因素通常是從學(xué)生們自身的角度出發(fā)，學(xué)生們自身的理解能力以及學(xué)生們對(duì)于各種事物的認(rèn)知水平，這些因素也可以統(tǒng)稱為學(xué)生們自身的實(shí)際情況，在這樣的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，教師應(yīng)該以實(shí)事求是的態(tài)度，進(jìn)行合理的層次案例選擇，從而讓教師選擇出來的案例，能夠符合學(xué)生們的自身實(shí)際情況，而不是按照教師的實(shí)際情況來進(jìn)行案例選擇，導(dǎo)致學(xué)生們根本無法進(jìn)行有效的理解，只能由教師進(jìn)行單純的分析［1］。

2．案例選擇應(yīng)該具有代表性 由于教學(xué)時(shí)間上的限制，教師們只能選擇少量的教學(xué)案例，所以在選擇這些案例的過程中，就一定要保證案例的高質(zhì)量，所以在開展教學(xué)的過程中，教師就應(yīng)該結(jié)合高中政治教材當(dāng)中的具體教學(xué)內(nèi)容，在開展教學(xué)的過程中，將各種抽象的概念和理論知識(shí)，進(jìn)行一個(gè)更加深入的探討，從而選擇一些更加具有代表性的案例，讓學(xué)生們能夠從這些案例當(dāng)中更加直觀的認(rèn)識(shí)知識(shí)，提升學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，充分的理解這些抽象概念，幫助學(xué)生們更加高效的開展高中政治教學(xué)。

3．真實(shí)性案例的選擇 政治教學(xué)是一門現(xiàn)實(shí)意義十分強(qiáng)大的學(xué)科，在開展教學(xué)的過程中，很多的教學(xué)內(nèi)容也和學(xué)生們的實(shí)際情況息息相關(guān)，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生們的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以在開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注意案例選擇過程中，一定要保證案例的真實(shí)性，這樣其中的邏輯才能更加通暢，并且也能夠讓學(xué)生們更加深入的認(rèn)知到生活當(dāng)中的政治，得到明顯的學(xué)習(xí)效果提升［2］。

4．時(shí)政案例的選擇 教師在選擇案例的過程中，可以選擇一些與當(dāng)前的時(shí)事政治相關(guān)案例，從而讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)政治的過程中，能夠?qū)τ诋?dāng)前的時(shí)事政治擁有一定的了解，這樣才能夠讓學(xué)生們接受到更加高質(zhì)量的政治教育，并且也能夠讓學(xué)生們?cè)谧叱錾鐣?huì)之后對(duì)于社會(huì)基本形勢(shì)有一個(gè)了解，更加迅速的融入到社會(huì)當(dāng)中，在面臨抉擇的時(shí)候做出符合時(shí)事形勢(shì)的選擇。

二、案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

1．幫助學(xué)生們體驗(yàn)更強(qiáng)的教學(xué)生動(dòng)性 在高中政治教學(xué)開展的過程中，案例教學(xué)法對(duì)于學(xué)生們來說，能夠讓學(xué)生們?cè)诶斫庹沃R(shí)的過程中，看到更加生動(dòng)具體的政治知識(shí)，改變學(xué)生們對(duì)于政治知識(shí)的刻板印象，在過往的高中政治課堂當(dāng)中，教師們填鴨式的教學(xué)方法，已經(jīng)非常的枯燥無聊，所以教師應(yīng)該對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的改變，通過案例教學(xué)法的有效應(yīng)用，讓學(xué)生們的感官受到更加充分的刺激，從而讓理論知識(shí)和實(shí)際生活有效聯(lián)系在一起，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量［3］。

2．案例教學(xué)法在多媒體當(dāng)中的應(yīng)用 當(dāng)前的很多高中政治教師在開展教學(xué)的過程中，都會(huì)選擇利用多媒體技術(shù)來開展教學(xué)，并和不同的教學(xué)方法融合在一起，所以在開展教學(xué)的過程中，教師就可以利用多媒體技術(shù)和案例教學(xué)法的融合開展教學(xué)，在開展教學(xué)的過程中，教師可以先利用多媒體方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，之后在開展教學(xué)的過程中，在開展案例教學(xué)的過程中，利用多媒體方式開展教學(xué)。

從以上的內(nèi)容當(dāng)中我們可以看出，如果想要讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中能夠獲得更加明顯的高中政治學(xué)習(xí)水平提升，那么教師就需要在開展教學(xué)的過程中，通過案例教學(xué)法的高效應(yīng)用，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中能夠更加高效的運(yùn)轉(zhuǎn)自身的政治思維。