初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析

◎楊瑩

對(duì)于當(dāng)前的初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，最為明顯的問(wèn)題，可能就是教師在教學(xué)當(dāng)中的地位過(guò)高，學(xué)生們?cè)谶@樣的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，全部淪為教師的配角，導(dǎo)致整個(gè)課堂不像是學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)的空間，更像是教師展示自身知識(shí)水平的舞臺(tái)，并且在這樣的初中物理課堂當(dāng)中，學(xué)生們所能夠得到提升僅僅是教師想要讓學(xué)生們得到的學(xué)習(xí)成績(jī)提升，但是學(xué)生們自身的全面綜合素養(yǎng)卻無(wú)法得到全面的提升，所以教師應(yīng)該注重如何有效提升學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，從而讓初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量得到整體提高，而想要達(dá)到這些目標(biāo)，就需要運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略，來(lái)給初中物理教學(xué)從根本上帶來(lái)改變。

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀雖然不容樂(lè)觀，但是還沒(méi)有達(dá)到過(guò)于嚴(yán)重的地步，這主要得益于教學(xué)改革的推進(jìn)，已經(jīng)給初中物理教學(xué)帶來(lái)一些潛移默化的轉(zhuǎn)變，但是在大環(huán)境下，初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀依然存在一定的問(wèn)題，當(dāng)前的整體教育體制雖然是素質(zhì)教育體制，但是由于學(xué)生們還需要通過(guò)分?jǐn)?shù)來(lái)升學(xué)，所以說(shuō)依然沒(méi)有完全擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的限制，在這樣的教學(xué)當(dāng)中，雖然教師們都將有效提升學(xué)生全面能力當(dāng)成口號(hào)，但是卻沒(méi)有達(dá)到實(shí)際效果，教學(xué)依然存在幾個(gè)非常明顯的問(wèn)題沒(méi)有得到解決［1］。另外，大多數(shù)教師在開展教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于物理教學(xué)的重要性都沒(méi)有一個(gè)更加清晰的感知，他們依然認(rèn)為物理教學(xué)僅僅需要讓學(xué)生們掌握一些基本的理論知識(shí)就可以，應(yīng)付平時(shí)考試就可以完成初中物理教學(xué)的基本任務(wù)；其次，很多教師對(duì)于物理教學(xué)當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都過(guò)于輕視，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有必要開展，既浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，又和學(xué)生們的物理考試沒(méi)有過(guò)多的聯(lián)系，所以這種能夠有效提升學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們充分感受到物理趣味性的部分，就這樣被遺忘在初中物理教學(xué)的角落當(dāng)中，導(dǎo)致很多的理論知識(shí)課程，學(xué)生們都無(wú)法進(jìn)行更加深入的掌握，甚至連基本理解都會(huì)遇到困難，但是教師依然沒(méi)有給予實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有的重視，只是讓學(xué)生們進(jìn)行更加頻繁的死記硬背來(lái)掌握這部分知識(shí)，在無(wú)法獲得學(xué)習(xí)效果提升的同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生們開始厭惡開展物理學(xué)習(xí)，還有些時(shí)候雖然會(huì)開展一定的物理實(shí)驗(yàn)，但是這些實(shí)驗(yàn)卻過(guò)于敷衍，其中所展現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)部分過(guò)于薄弱，學(xué)生們無(wú)法從其中得到有效的提升，無(wú)法獲得實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有的教學(xué)質(zhì)量［2］。

二、初中物理教學(xué)的問(wèn)題解決對(duì)策

1．傳統(tǒng)教學(xué)理念的改變 當(dāng)前影響整個(gè)初中物理課程教學(xué)改革推進(jìn)的一個(gè)重要原因，就是因?yàn)榻處熢陂_展教學(xué)的過(guò)程中，依然還在使用傳統(tǒng)教學(xué)理念開展教學(xué)，這種傳統(tǒng)理念上造成的限制十分嚴(yán)重，學(xué)生們?cè)谶@樣的教學(xué)理念當(dāng)中，無(wú)法開展更加有效的初中物理教學(xué)實(shí)踐，所以大多數(shù)學(xué)生在開展初中物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都會(huì)因?yàn)榻處焸兘o自己種下的傳統(tǒng)觀念，而僅僅關(guān)注如何學(xué)習(xí)物理知識(shí)當(dāng)中的基礎(chǔ)理論部分，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻完全忽略，這也是導(dǎo)致當(dāng)前很多學(xué)生初中物理實(shí)踐能力較差的主要原因，并且這種培養(yǎng)方式，十分容易造成學(xué)生們成為高分低能的反面例子，在工作的過(guò)程中不知道利用自己的主觀意識(shí)去進(jìn)行推斷，僅僅依靠別人的引導(dǎo)，成為牽線木偶，所以教師一定要在初中物理教學(xué)當(dāng)中，改變自身的傳統(tǒng)教學(xué)理念，這樣才能夠讓更加創(chuàng)新型的教學(xué)理念充分的應(yīng)用在初中物理教學(xué)，給學(xué)生們帶來(lái)初中物理知識(shí)水平的全面提升［3］。

2．提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的強(qiáng)度 教師在當(dāng)前的初中物理教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，應(yīng)該開始注意到實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整體教學(xué)當(dāng)中的重要性，并通過(guò)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展，讓學(xué)生們能夠充分的融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一個(gè)實(shí)踐類的部分，其實(shí)本身對(duì)于學(xué)生們還是擁有十分充分吸引力的，只不過(guò)在教師的錯(cuò)誤引導(dǎo)之下，學(xué)生們開始漸漸喪失對(duì)于這種學(xué)習(xí)興趣的追求，所以教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，挑選合適的物理教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行這部分教學(xué)時(shí)，也將實(shí)踐教學(xué)的部分添加到其中，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的開展，讓學(xué)生們更加深入的掌握這部分知識(shí)內(nèi)容，并且在生活當(dāng)中也有非常常見(jiàn)的物理實(shí)驗(yàn)可以吸引學(xué)生們，讓學(xué)生們主動(dòng)開展物理實(shí)驗(yàn)，比如教師可以教學(xué)生們?nèi)绾巫層矌挪怀寥氲剿?，或者如何將雞蛋塞到瓶子里面等類似魔術(shù)一般的物理實(shí)驗(yàn)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量［4］。

綜上所述，在當(dāng)前的物理教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該充分的意識(shí)到物理教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并通過(guò)教學(xué)策略的開展有效解決這些問(wèn)題，當(dāng)然教師首先應(yīng)該做到從根本上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠感受到物理教學(xué)的全新轉(zhuǎn)變，從而構(gòu)建更加輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。