互助、互學、互促
——談小組合作學習在初中語文教學中的應用

◎錢蕾

作為一種在教學改革當中出現(xiàn)非常明顯優(yōu)化的科目，小組合作學習對于學生們來說能夠帶來十分明顯的語文教學質(zhì)量提升，在開展教學的過程中，小組合作學習對于學生們來說，能夠讓學生們在學習的過程中更加積極的參與到學習活動當中，在積極參與的過程中，學生們必然可以獲得學習質(zhì)量上的有效提升，而小組合作學習的過程中，學生們也可以獲得主體地位的有效提升，這對于小學生來說具有十分重要的作用，學生們的整體學習效果也會得到有效提升，那么小組合作學習的功能發(fā)揮在語文課堂教學當中，也成為教師們的主要研究目標之一。

一、更加明確的小組合作學習教學目標

小組合作學習開展的過程中，相比于傳統(tǒng)的教學模式來說，小組合作學習擁有一個更加開放的學習環(huán)境，而語文本身就是一門非常自由的科目，其中的很多問題通過不同的角度所得出的答案，都可以稱之為正確答案，所以在開展教學的過程中，教師就應該給予學生們充分的主體地位尊重，讓學生們在小組合作學習當中能夠受到更少的限制，在課堂教學當中，我們也不能讓模糊的教學目標來降低小組合作學習的教學質(zhì)量，所以在開展小組合作學習當中，我們首先要做到的就是讓小組合作學習的教學目標更加明確，在當前的初中語文小組合作學習開展過程中，教學目標的體現(xiàn)主要是分為以下三個部分，這三個部分對于學生們來說都非常重要，并沒有孰輕孰重之分：第一個部分，就是讓學生們在學習的過程中，在遇到無法解決問題的過程中，要盡量采用小組合作學習的方式來進行解決，這樣才能夠保證學生們的小組合作學習學習質(zhì)量；第二個部分，就是學生們在進行交流探討的過程中，可能會出現(xiàn)很多的不同意見，在這個時候就需要進行小組合作；第三個部分，在感悟語言文字的過程中，學生們?nèi)绻麩o法發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，或者是在感悟的過程中，出現(xiàn)不同的觀點，感受到不同的情感，就需要學生們進行小組合作學習。從這三個部分當中我們可以看出，小組合作學習的目標確立，不僅僅是只在形式上進行表現(xiàn)，更重要的是在學習的過程中擁有一個更加明顯的學習效率提升，這樣才能夠讓小組合作學習的效果得到充分的發(fā)揮［1］。

二、小組合作學習要在適當?shù)臅r機開展

小組合作學習作為一種教學當中所需要使用的教學策略，在使用的過程中一定要挑選一個更加適合的時機開展，這樣才能夠保證小組合作學習的教學效果能夠充分的發(fā)揮出來，所以在開展教學的過程中，教師就需要結(jié)合學生們的實際情況，在適當?shù)臅r機開展小組合作學習，給學生們帶來更加高效的初中語文教學課堂。首先，在教學進入到重點部分教學或者難點部分教學的時候，很多學生們的學習能力就會跟不上教師的教學進度，在這部分的知識學習當中出現(xiàn)知識體系漏洞，導致給學生們的整個語文學習生涯埋下一定的隱患，所以在開展教學的過程中，就需要教師小組合作學習的方式，讓學生們在課堂當中擁有一個更加適合發(fā)揮主觀能動性的學習空間，讓學生們通過發(fā)揮自身的潛力來解決問題，學生們在進行單獨學習的過程中，經(jīng)常會在理解問題的過程中對自己持有一個懷疑態(tài)度，認為自己的理解可能存在一定的問題，所以在正式進行解決的時候也會陷入一個非常尷尬的境地，不知道自己是對是錯，但是在小組合作學習當中，學生們就可以將自己所考慮出來的問題一點一點的提出來，和小組當中的成員進行共同討論，在不斷討論的過程中，將其中正確的部分總結(jié)出來，錯誤的部分找出錯在哪里，從而讓整體學習思路更加明朗；其次，在教師講解的過程中，可能會出現(xiàn)有學生對教師所教學的內(nèi)容出現(xiàn)質(zhì)疑，這時候教師不需要說出是錯還是對，而是應該利用小組合作學習的方式，讓學生們進行討論，從而讓學生們感受到課堂地位的主動性提升，學生們在閱讀的過程中，也會經(jīng)常對文章當中的某一個部分內(nèi)容提出質(zhì)疑，這種質(zhì)疑權(quán)威的思想，教師一定要予以鼓勵而不是打壓，從而讓學生們在質(zhì)疑的過程中提出一個更加合理的問題，并進行小組討論，從而讓學生們自己解決自己所提出的問題，教師在這個過程中僅僅扮演引導者的角色，從而讓學生們的團結(jié)協(xié)作精神得到有效提升。

三、教師應該進行評價機制的有效建立

在小組合作學習當中，雖然學生們是以小組的方式存在，但是評價機制對于學生們來說同樣十分重要，教師在開展教學的過程中，應該對于學生們的整體學習情況有一個完整的掌握，盡量觀察每一個學生在課堂當中的表現(xiàn)，并在課堂教學結(jié)束之后，給出一個參考意見，讓學生們進行針對性的改變，另外教師在開展教學的過程中，教師應該讓學生們在小組之間建立互相評價，通過互相之間的評價讓學生們?nèi)￠L補短的提升自身。

結(jié)語：小組合作學習模式，在初中語文教學當中，擁有一定的教學意義，教師應該在合理的時機，開展小組合作學習，從而讓小組合作學習在教學當中的作用得到充分的發(fā)揮，另外教師也應該幫助學生們確立更加明確的學習目標，讓學生們處于一個更加高效的初中語文課堂教學當中。