小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)模式的深入探討

◎王志杰

引言：小組“合作學(xué)習(xí)”可以結(jié)合個人自學(xué)、小組討論、課堂交流、教師的幫助等，最大程度調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。成功的合作與交流，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生，完全獨立的基礎(chǔ)上探索，使學(xué)生的思維碰撞，引導(dǎo)學(xué)生大膽的問題，提出自己的想法，并給學(xué)生構(gòu)建良好的合作學(xué)習(xí)情況下，以這種方式提出質(zhì)疑，可以真正的合作學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量，讓學(xué)生真正體驗學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)習(xí)信心。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)

1．太過于重視形式，而忽略了實際效果 小組合作學(xué)習(xí)不是從內(nèi)容的需要和學(xué)生的角度出發(fā)，而是盲目地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作，只是為了合作和合作。它使合作成為“死胡同”。學(xué)生參與是不均勻的。小組學(xué)習(xí)增加了學(xué)生參與的機會，但事實上，好的學(xué)生有更多的機會參與，而困難的學(xué)生成為了聽眾，所以他們沒有機會獨立思考，這導(dǎo)致一些困難的學(xué)生有時把任務(wù)留給別人去做，增加了他們對學(xué)習(xí)的依賴。有些學(xué)生在開始小組學(xué)習(xí)時不知道如何與他人有效合作。缺乏對合作學(xué)習(xí)給他們帶來的好處的認(rèn)識會影響他們學(xué)習(xí)的有效性。

2．缺乏準(zhǔn)確的教師定位，學(xué)生之間缺乏合作意識 在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時，老師通常會安排題目，然后讓學(xué)生分組討論，然后收集每個小組的信息進(jìn)行總結(jié)和交流。在小組合作學(xué)習(xí)的整個過程中，教師幾乎離題了，沒有發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，反映學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能。，但在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，習(xí)慣了特權(quán)，他們的合作意識很差，這導(dǎo)致他們的小組合作學(xué)習(xí)在課堂上，學(xué)生是好的在數(shù)學(xué)方面占據(jù)了主導(dǎo)地位，而成績較差的學(xué)生在討論中大多數(shù)時候都是沉默，很少發(fā)表自己的觀點和意見的問題，小組合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展中是不正常的。這種合作學(xué)習(xí)不僅沒有促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論而不是失去自我判斷能力，跟隨別人的想法，這是非常不利于小學(xué)生的成長，因此，有些學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的參與是不夠的，可以直接導(dǎo)致數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)很難繼續(xù)。

3．忽視了對學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng) 目前，一些小學(xué)數(shù)學(xué)課上存在著三種極端的合作學(xué)習(xí)形式：（1）合作學(xué)習(xí)的目的不明確，課堂混亂。（2）學(xué)生只是敷衍了事，沒有任何合作的跡象。（3）一些學(xué)生滔滔不絕，而另一些則無所事事，把自己排除在小組學(xué)習(xí)之外。而這種情況，主要是因為教師沒有為學(xué)生建立良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、有效運用小組合作學(xué)習(xí)的方法

1．合理的選題是開展小組合作學(xué)習(xí)模式的前提 只有當(dāng)教師認(rèn)真選擇主題，使選擇的主題新穎有趣，具有討論性，才能激發(fā)小組成員的討論熱情，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在選題時，應(yīng)考慮小學(xué)生的實際水平，根據(jù)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，合理設(shè)置選題。此外，為了讓學(xué)生更積極的在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展討論，在任何時候一旦團隊成員參與學(xué)習(xí)知識，數(shù)學(xué)教師應(yīng)給予及時的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們將繼續(xù)進(jìn)行討論，幫助他們科學(xué)地把握小組討論時間。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)二年級數(shù)學(xué)單元“理解圖形”在小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該首先讓學(xué)生收集相關(guān)信息圖形和圖形在生活類，然后給他們15分鐘閱讀數(shù)學(xué)課本中的相關(guān)知識點類。然后老師布置了一個數(shù)學(xué)項目，要求學(xué)生在20分鐘內(nèi)討論并演示圖形的相關(guān)問題。最后，老師用剩余的時間總結(jié)出圖形的形狀和特點，便可以加深學(xué)生對圖形的理解

2．重視學(xué)生合作意識的培養(yǎng) 在當(dāng)前小學(xué)教育工作中，學(xué)校和教師十分重視小學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，選擇小組合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生明白合作的重要性，小組討論在小學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)給予及時的輔助，讓每個學(xué)生都有機會表達(dá)自己的觀點和想法，提高小學(xué)生的參與，不僅學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生來表達(dá)他們的思想，忽略了其他學(xué)生的想法和觀點。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將這種合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小組教學(xué)，不僅可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，還可以讓小學(xué)生感受到合作的好處。

三、結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)開辟了現(xiàn)代教學(xué)研究的新領(lǐng)域，使每個學(xué)生都能學(xué)會合作，豐富教學(xué)互動理論。合作學(xué)習(xí)明顯優(yōu)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在復(fù)雜的任務(wù)完成方面，合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生之間的互動，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，學(xué)生的參與度也有了顯著提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，選擇小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)是非常重要的。它不僅能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高他們的數(shù)學(xué)成績，還能培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識，在小組討論中鍛煉他們的語言表達(dá)能力。同時，通過小組合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生更有效地掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)在促進(jìn)學(xué)生互動、提高學(xué)生參與意識和水平、解決復(fù)雜問題、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面確實能產(chǎn)生良好的效果。為了滿足發(fā)展綜合人才的需要，促進(jìn)群體合作學(xué)習(xí)模式的發(fā)展是非常重要的。