初中信息技術(shù)課程的分層教學(xué)

◎馮慧慧

信息技術(shù)作為一門(mén)技術(shù)性、應(yīng)用型的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅要掌握其中的理論知識(shí)，同時(shí)也要掌握其中的操作技能，因此，教師必須通過(guò)有效的教學(xué)手段讓學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程。而實(shí)踐表明分層教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，能夠針對(duì)基礎(chǔ)等級(jí)不同的學(xué)生，制定不同的教學(xué)措施，真正的做到因材施教，所以被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)的過(guò)程中。

一、學(xué)生分層

給學(xué)生分層是分層教學(xué)首先要做的一點(diǎn)，身為教師在教學(xué)之前，要了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)差異做到心中有數(shù)，其次根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況把學(xué)生分成甲、乙、丙、丁四大類(lèi)。其中甲類(lèi)學(xué)生是對(duì)信息技術(shù)掌握的最好的學(xué)生，能夠熟練的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而乙類(lèi)學(xué)生則是基礎(chǔ)稍微薄弱些的，甲、乙、丙、丁是依次遞減的關(guān)系，如此給學(xué)生分層有利于教學(xué)活動(dòng)更好的開(kāi)展。

例如：在學(xué)習(xí)“圖像處理Photoshop”的時(shí)候，我會(huì)組織學(xué)生完成一個(gè)課堂小測(cè)試，之后根據(jù)學(xué)生的成績(jī)以及對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的觀察將學(xué)生分成甲、乙、丙、丁四個(gè)層次，這樣在以后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)著重幫助基礎(chǔ)不好的學(xué)生，同時(shí)鼓勵(lì)信息技術(shù)成績(jī)比較好的學(xué)生及時(shí)幫助基礎(chǔ)不好的學(xué)生，以此來(lái)共同提高成績(jī)?？梢?jiàn)，通過(guò)給學(xué)生分層的教學(xué)活動(dòng)能夠充分的了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、目標(biāo)分層

在給學(xué)生分層之后，接下來(lái)就應(yīng)該按照不同層次的學(xué)生制定合理的教學(xué)目標(biāo)了。在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候除了要以不同層次的學(xué)生為依據(jù)以外，還應(yīng)該按照教材的要求，將二者相結(jié)合制定具體可行的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，還有很重要的一點(diǎn)就是不要讓基礎(chǔ)不好的學(xué)生感覺(jué)被差別對(duì)待，這樣會(huì)打擊這些學(xué)生的自信心，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要尤其注意語(yǔ)言方面的措辭。

例如：在對(duì)“word”進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，我會(huì)針對(duì)不同的學(xué)生制定不同教學(xué)目標(biāo)，比如我會(huì)要求信息技術(shù)成績(jī)比較好的甲類(lèi)學(xué)生必須掌握本節(jié)課的所有教學(xué)內(nèi)容，這其中包括word中遷移板塊的提升，能夠合理的插入超級(jí)鏈接等等。而對(duì)于基礎(chǔ)稍微欠缺一點(diǎn)的乙類(lèi)學(xué)生只需要完成一張海報(bào)的制作就可以，不用給出其他的要求，最后是對(duì)于基礎(chǔ)比較差一些的丙層次的學(xué)生，給他們提出的教學(xué)目標(biāo)是能夠完成基本的文字輸入以及學(xué)會(huì)插入藝術(shù)字即可。提出教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)還要要監(jiān)督學(xué)生及時(shí)的完成這些教學(xué)目標(biāo)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，可見(jiàn)，通過(guò)給不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)的這種教學(xué)方式能夠讓課堂教學(xué)的目標(biāo)變得更加清晰明了，學(xué)生在完成的時(shí)候動(dòng)力也會(huì)更大，有利于提高課堂教學(xué)的效率。

三、作業(yè)分層

作業(yè)分層是指教師在完成教學(xué)的任務(wù)之后給學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候，給不同層次的學(xué)生布置難度等級(jí)不同的作業(yè)。比如針對(duì)甲類(lèi)學(xué)生，在布置作業(yè)的時(shí)候就會(huì)稍微施加一些難度，以此來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)能力。而針對(duì)基礎(chǔ)稍微差一些的丁類(lèi)的學(xué)生在布置作業(yè)的時(shí)候就要考慮到他們的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的作業(yè)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，以此為這些學(xué)生樹(shù)立自信心，同時(shí)激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，如此學(xué)生會(huì)更加努力、認(rèn)真的對(duì)待學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)“PPT”的時(shí)候，我會(huì)針對(duì)層次不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，比如對(duì)于最為基礎(chǔ)層次的學(xué)生，我會(huì)給他們安排一些簡(jiǎn)單的作業(yè)，學(xué)會(huì)啟動(dòng)PPT，同時(shí)會(huì)自己修改幻燈片并完成保存的工作。對(duì)于中間層次的學(xué)生，在布置作業(yè)的時(shí)候我會(huì)稍微施加一點(diǎn)難度，要求學(xué)生能夠自主修改插入的文字效果，另外對(duì)于信息技術(shù)成績(jī)很好的學(xué)生，我會(huì)給他們?cè)O(shè)計(jì)有些難度的作業(yè)，因?yàn)檫@樣能夠進(jìn)一步提升這些學(xué)生的能力，我會(huì)要求學(xué)生除了要完成基礎(chǔ)階層學(xué)生的作業(yè)之外，還要使用不同形式的文本框進(jìn)行插入，這種多布置一項(xiàng)作業(yè)的方式，正是為了提高他們的學(xué)習(xí)能力?？梢?jiàn)，通過(guò)給不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)的這種教學(xué)方式，一方面有利于幫助信息技術(shù)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)成績(jī)，另一方面，對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)練習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，能夠幫助他們熟練的掌握課堂上的基本知識(shí)。

四、評(píng)價(jià)分層

評(píng)價(jià)是分層教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)的過(guò)程中離不開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)，因?yàn)樵u(píng)價(jià)是教學(xué)反思的一個(gè)過(guò)程，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以選擇提問(wèn)的形式查看學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，以此來(lái)建立不同的標(biāo)準(zhǔn)。比如對(duì)于基礎(chǔ)好的高層次的學(xué)生在評(píng)價(jià)的時(shí)候制定的標(biāo)準(zhǔn)就要高一些，向他們提出一些有難度的問(wèn)題，并及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)。同樣，在針對(duì)基礎(chǔ)稍微差一些的學(xué)生，所建立的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就要降低一些，與此同時(shí)也要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，以增加自信心，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)獲得一種成就感，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)“Excel數(shù)據(jù)處理”的時(shí)候，我會(huì)根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生我會(huì)在電腦上給學(xué)生呈現(xiàn)一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的把數(shù)據(jù)填充到表格中，在學(xué)生完成后，我會(huì)說(shuō)“你做的很棒，希望你今后可以繼續(xù)努力?！蓖ㄟ^(guò)這樣表?yè)P(yáng)的評(píng)價(jià)方式為學(xué)生樹(shù)立信心，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。而對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生我會(huì)制定高一些的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)的簡(jiǎn)單的公式，并且把公式應(yīng)用到具體的運(yùn)算過(guò)程中，同樣當(dāng)學(xué)生完成后，我會(huì)給予肯定的評(píng)價(jià)?？梢?jiàn)，通過(guò)對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同評(píng)價(jià)等級(jí)的教學(xué)方式有利于讓學(xué)生獲得成就感，同時(shí)學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)提高。

綜上所述，分層教學(xué)在信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越重要，身為教師要根據(jù)教材以及學(xué)生的實(shí)際情況制定合適的分層教學(xué)的方案，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和管理，為提高學(xué)生的成績(jī)繼續(xù)努力。